中學(xué)地理教育筆談（2008~2017）

以行為動(dòng)詞為標(biāo)識(shí)研究教科書“活動(dòng)”設(shè)計(jì)初探
學(xué)校地理教科書作用變化的討論
——我國(guó)地理課程變革中的繼承與發(fā)展研究之教科書篇
我國(guó)地理教具發(fā)展及應(yīng)用三十年回顧與思考
考試命題和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能依賴的兩件事
利用信息技術(shù)支持高中地理選修課的開設(shè)
地理教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的意義和課程開發(fā)初探
伴隨高考走到今天的高中地理課程
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻課程形式的改進(jìn)及問(wèn)題探討
——以中國(guó)高中地理新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為例
中學(xué)地理新課程中的“科學(xué)探究學(xué)習(xí)
高中地理教科書中”城市空間結(jié)構(gòu)“與”城市地域結(jié)構(gòu)“的概念辨析
人文地理成因教學(xué)問(wèn)題的探討
——以”城市空間結(jié)構(gòu)的成因“為例
漫談初中區(qū)域地理教學(xué)程序與關(guān)注學(xué)生
探討”決策“教學(xué)
——中學(xué)人文地理教學(xué)的一種策略
學(xué)”活“的地理
2010年地理高考利用圖像考查考生地理素養(yǎng)的試題分析
做自己”地盤“的專家
——《游京郊學(xué)地理》和《游鄉(xiāng)村學(xué)地理》（代序）
近十年我國(guó)中學(xué)地理教育發(fā)展的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
學(xué)校地理教學(xué)方法的變革
——我國(guó)地理課程變革中的繼承與發(fā)展之教學(xué)法篇
另眼看”魯爾
——對(duì)“礦產(chǎn)資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系”的理解
柳暗花明又一村
“板塊劃分”的來(lái)龍去脈及教學(xué)思考（上）
“板塊劃分”的來(lái)龍去脈及教學(xué)思考（下）
尊重教學(xué)的多樣化
淺論褚亞平先生對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教育教學(xué)研究的兩大貢獻(xiàn)
清末：地理教科書誰(shuí)在編？
實(shí)踐困惑與內(nèi)容重構(gòu)：對(duì)高中地理新課程“反彈”現(xiàn)象的思考
論張相文編撰的中小學(xué)地理教科書
我國(guó)清末中小學(xué)地理教科書內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究
探討中學(xué)地理教學(xué)的“圖層方法
論中學(xué)地理課程性質(zhì)中的學(xué)科屬性
漫談基礎(chǔ)教育課程中地學(xué)知識(shí)的”有用
從歷史文獻(xiàn)看課程設(shè)計(jì)者對(duì)高中地理核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析視角下的地理教師培訓(xùn)課程
漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出
對(duì)高中地理核心素養(yǎng)中“綜合思維”的理解
《研學(xué)實(shí)踐課：旅游資源開發(fā)與評(píng)價(jià)——以朝陽(yáng)區(qū)“東岳廟”為例》觀摩體會(huì)