基于大數(shù)據(jù)分析的數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐

第 1章　研究背景　1

1.1產(chǎn)業(yè)背景　1

1.1.1快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)特征　1

1.1.2工作室主導(dǎo)的企業(yè)類型　3

1.1.3技藝融合的綜合性人才　3

1.2專業(yè)教學(xué)背景　4

1.2.1適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系　4

1.2.2創(chuàng)意設(shè)計(jì)引ling的培養(yǎng)過程　5

1.2.3技藝融合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境　6

1.3人才培養(yǎng)背景　7

1.3.1高速增長的人才需求預(yù)測　7

1.3.2產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式　7

1.4教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景　8

1.5高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題　9

1.6整體研究思路　10

第　2章 教育大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)　11

2.1教育大數(shù)據(jù)的屬性和特征　12

2.1.1教育大數(shù)據(jù)的分類　12

2.1.2教育大數(shù)據(jù)的屬性和存在形式　13

2.1.3教育大數(shù)據(jù)的特征　14

2.2教育大數(shù)據(jù)的采集方式　15

2.3教育大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)　15

2.3.1NoSQL數(shù)據(jù)庫　16

2.3.2HBase數(shù)據(jù)庫　18

2.3.3MySQL　Sharding　19

2.3.4Azure　SQL Database　19

2.4教育大數(shù)據(jù)分析與挖掘　19

2.4.1關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)　20

2.4.2聚類分析　22

2.4.3Hive架構(gòu)　24

2.4.4MapReduce計(jì)算模型　26

2.5教育大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用　28

2.6面臨的挑戰(zhàn)　31

第3章　數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建　34

3.1數(shù)字媒體專業(yè)群　34

3.2傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系　35

3.2.1培養(yǎng)目標(biāo)　35

3.2.2培養(yǎng)內(nèi)容　37

3.2.3教學(xué)方法　38

3.2.4教學(xué)手段　39

3.2.5教師隊(duì)伍　41

3.2.6教學(xué)環(huán)境　42

3.2.7質(zhì)量監(jiān)控　43

3.3基于8C的數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系　45

3.3.1職業(yè)競爭力模型　46

3.3.2課程體系　47

3.3.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)　49

3.3.4有效教學(xué)　50

3.3.5教學(xué)資源庫　55

3.3.6校企協(xié)同　57

3.3.7質(zhì)量評價(jià)　58

3.3.8大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)　66

3.4案例：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)　66

3.4.1專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況　66

3.4.2培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格　69

3.4.3jiu業(yè)方向　70

3.4.4畢業(yè)要求　72

3.4.5課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）　73

3.4.6集中時(shí)段實(shí)踐教學(xué)安排　81

3.4.7教學(xué)及課程安排　81

3.4.8繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議　86

第4章　職業(yè)競爭力　87

4.1人才能力模型　87

4.1.1勝任力概述　87

4.1.2勝任力特征　90

4.1.3勝任力構(gòu)成　91

4.1.4勝任力分類　91

4.1.5勝任力模型　95

4.2職業(yè)競爭力的概念　99

4.2.1職業(yè)競爭力概述　99

4.2.2職業(yè)競爭力模型　100

4.2.3職業(yè)競爭力模型建立步驟　103

4.2.4職業(yè)競爭力模型案例　106

4.3基于職業(yè)競爭力的專業(yè)開發(fā)流程　110

4.3.1專業(yè)開發(fā)的步驟　110

4.3.2專業(yè)開發(fā)的組織實(shí)施　110

4.4基于職業(yè)競爭力的課程開發(fā)流程　113

4.4.1課程開發(fā)的步驟　113

4.4.2課程開發(fā)的組織實(shí)施　114

4.4.3案例　115

第5章　“深信高斯”大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)　118

5.1整體架構(gòu)　118

5.1.1系統(tǒng)開發(fā)概述　118

5.1.2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)　118

5.2數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)子系統(tǒng)　124

5.3智能專業(yè)分析子系統(tǒng)　127

5.3.1智能專業(yè)分析模塊　127

5.3.2信息化教學(xué)監(jiān)控分析模塊　140

5.4智能專業(yè)診斷子系統(tǒng)　143

5.4.1自我診斷模塊　143

5.4.2多元診斷模塊　152

5.4.3專業(yè)診斷與管理子系統(tǒng)　153

5.4.4輸出狀態(tài)數(shù)據(jù)展示模塊　155

第6章　數(shù)字媒體專業(yè)群教學(xué)資源庫　164

6.1資源庫平臺介紹　165

6.2資源庫主要建設(shè)工作　167

6.2.1確定人才培養(yǎng)規(guī)格　167

6.2.2構(gòu)建資源庫體系架構(gòu)　169

6.2.3建立資源分類體系　171

6.2.4建設(shè)“17+1”個(gè)應(yīng)用子庫　171

6.2.5建好課程資源子庫　174

6.3資源庫課程開發(fā)及應(yīng)用　181

6.3.1確定課程定位　182

6.3.2開展課程調(diào)研　182

6.3.3課程整體設(shè)計(jì)　183

6.3.4制作課程內(nèi)容樹　183

6.3.5教學(xué)單元設(shè)計(jì)　184

6.3.6資源開發(fā)與制作　185

6.3.7資源上傳與審核　186

6.3.8教學(xué)應(yīng)用　187

6.4微課資源設(shè)計(jì)制作　189

6.4.1微課的概念　189

6.4.2微課設(shè)計(jì)制作的步驟　189

6.5典型學(xué)習(xí)方案　197

6.5.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方案　197

6.5.2線上線下混合學(xué)習(xí)方案　198

6.5.3基于SPOC的個(gè)人定制式學(xué)習(xí)方案　200

6.5.4碎片化學(xué)習(xí)方案　201

6.6應(yīng)用成效　202

6.6.1引入大師、企業(yè)專家，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接　202

6.6.2匯集優(yōu)質(zhì)資源，提升教師教學(xué)能力　203

6.6.3創(chuàng)新UU威客平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力　203

6.6.4引入國際化資源，促進(jìn)專業(yè)國際化發(fā)展　204

6.6.5為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送新技術(shù)　204

6.6.6為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送解決方案　204

6.6.7為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送國際標(biāo)準(zhǔn)　204

第7章　基于大數(shù)據(jù)的課堂有效教學(xué)　205

7.1有效教學(xué)研究綜述　205

7.1.1概念界定　205

7.1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀　207

7.1.3研究局限　209

7.1.4代表性標(biāo)準(zhǔn)評述　210

7.2大數(shù)據(jù)支持下的高職有效教學(xué)　212

7.2.1高職教與學(xué)特征分析　212

7.2.2高職有效教學(xué)影響因素　213

7.2.3大數(shù)據(jù)與高職有效教學(xué)　215

7.2.4大數(shù)據(jù)支持下的高職有效教學(xué)設(shè)計(jì)　217

7.3有效教學(xué)實(shí)施　218

7.3.1有效教學(xué)實(shí)施原則　218

7.3.2有效教學(xué)實(shí)施過程　219

7.3.3有效教學(xué)實(shí)施保障　224

7.4有效教學(xué)實(shí)施案例　225

第8章　教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)　237

8.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的意義　237

8.1.1必要性　237

8.1.2預(yù)期效果　237

8.2　“深信高斯”大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教師個(gè)體中的運(yùn)用　238

8.2.1教師增能　238

8.2.2開展教學(xué)研究　239

8.2.3教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)　241

8.2.4教師教學(xué)資源建設(shè)　244

8.3教師職業(yè)生涯發(fā)展路徑　246

8.3.1二類教師分類發(fā)展機(jī)制　246

8.3.2三項(xiàng)教師激勵(lì)項(xiàng)目　247

8.3.3四級職業(yè)發(fā)展規(guī)劃　249

8.4大數(shù)據(jù)平臺下的教師績效評價(jià)　250

8.4.1高職教師績效評價(jià)模型　250

8.4.2高職教師績效評價(jià)指標(biāo)　258

8.5　“深信高斯”大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)中的運(yùn)用　266

8.5.1確定團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)　266

8.5.2制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃　267

8.6團(tuán)隊(duì)文化和機(jī)制建設(shè)　268

8.6.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)　268

8.6.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)　270

第9章　專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)　274

9.1現(xiàn)狀分析　274

9.1.1國內(nèi)外現(xiàn)狀分析　274

9.1.2學(xué)校現(xiàn)狀分析　276

9.1.3存在的問題分析　277

9.2專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)整體思路　278

9.2.1建設(shè)依據(jù)　278

9.2.2建設(shè)原則　278

9.2.3　“五個(gè)一”建設(shè)思路　279

9.2.4建設(shè)保障　280

9.3基于大數(shù)據(jù)的專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)　281

9.3.1構(gòu)建診改體系，培育質(zhì)量文化　281

9.3.2設(shè)計(jì)指標(biāo)要素，多元質(zhì)量監(jiān)控　284

9.3.3建設(shè)智能平臺，精細(xì)質(zhì)量管理　286

9.3.4建立診改機(jī)制，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)　287

9.3.5確立實(shí)施路徑，穩(wěn)控診改節(jié)奏　290

參考文獻(xiàn)　292