基礎教育的主陣地是課堂。教師是課堂教學的組織者與實踐者。教師的綜合素養(yǎng)直接影響著課堂教學質量的高低。課堂教學改進和教學質量提升，首先應該有實實在在的行動，然后借助教學反思與理論研究促進教學實踐能力的再提升。因此，在常態(tài)教學與教學研究中，應該一手抓教學實踐行動，一手抓反思總結。通過**與支持教師們在教學行動中，思考教學改革的方法，進一步提升課堂教學效益。“行”且“思”是教師專業(yè)化成長、綜合素養(yǎng)提升的必由之路。《行思：北京化工大學附屬中學教學設計案例精選》匯集了化大附中部分教師近三年的教學設計、教學案例、教學研究成果等，涉及到課堂教學、班級管理等方方面面，計45篇。其中一些做法、觀點不乏新意，也有稍顯稚嫩的，但教學成果都是實在的。更重要的是：這一總結、反思、提煉的過程，老師們體驗到教育教學過程中的人性關懷之美、師生互動的情感愉悅之美、發(fā)現教育規(guī)律的覺悟之美、能力提升的成功之美。換句話說，《行思：北京化工大學附屬中學教學設計案例精選》的形成，與其說是美的形式，不如說是美的價值，是教師教育實踐活動的一次審美體驗。
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