話語建構(gòu)理據(jù)的多維探究

前言
第一篇 修辭心理理據(jù)
認知語境與修辭話語的互動——以中學(xué)語文名篇改筆為例
基于受話心理的人稱變換
基于受話心理的“有標(biāo)”元語言
修辭心理過程個案考察之二——以魯國堯《創(chuàng)造新詞的心路歷程》為例
修辭心理過程個案考察之三——以熙《評改兩篇說明文》為例
修辭心理過程個案考察之四——以陳忠實《尋找屬于自己的句子》為例
修辭心理過程個案考察之五——以俞吾金《獅城舌戰(zhàn)？辯論中的十大關(guān)系》為例
修辭心理過程個案考察之六——以馬建忠《馬氏文通》中的《序》等副文本為例
第二篇 修辭審美理據(jù)
語言：美學(xué)家的詩意棲居之所——試析朱光潛修辭思想的主要特點
朱光潛修辭思想的要義
和諧社會與和諧語言建構(gòu)
接受美學(xué)與語用學(xué)的契合——以伊澤爾文學(xué)語言觀為個例
略談文學(xué)語言的變異理解
空：作為元語言和對象語言——以王維詩為例
因為詩，所以詩
第三篇 信息傳播、科學(xué)教育和社會文化理據(jù)
試析信息傳播視域下的公民語用能力
修辭與科學(xué)知識傳播論綱
做學(xué)術(shù)研究先學(xué)好語文
從科技工作者的語文觀析“三藝”之功用
語用能力與科學(xué)教育之和諧互動論——從馬建忠的“規(guī)矩說”到孫中山的“津梁說”
胡適的“完全教育”思想——兼析胡適教育觀的跨世紀(jì)前瞻性
素質(zhì)教育的超功利性——來自胡適素質(zhì)教育思想的啟示
修辭與教育的互動——以教育家蔡元培的修辭思想為個案
試析禪宗對文學(xué)語言的影響——以王維詩中“空”的使用為例
“一帶一路”語境下的宏觀語言博弈
個人成才與社會需要
語言能力與領(lǐng)導(dǎo)智慧（摘要）
“大眾狂歡”：一種必要而無奈的文化形態(tài)——關(guān)于文化消費主義傾向的理解（筆談）
第四篇 語用邏輯、語義語法和詞匯語義理據(jù)
基于語用邏輯的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化問題
集合與語義場初探
話序建構(gòu)之動因
略論語詞線性組合的非線性特征——兼談表達與接受的關(guān)系
數(shù)量短語的變異運用
“V（一）V”結(jié)構(gòu)式補議
“老板”及其他
“酷”：漢語的“另類
“不”與非自主變化動詞超常組合的語義語法條件
《現(xiàn)代漢語詞典》宜收“致哀”條——兼談詞典收詞的詞語競爭原則
詞語交叉對釋法利弊談
“副”：作為一個一價語素——以“摩擦副”等“副”族詞語為例的認知詞法考察
“民”：作為一種后綴——以“彩民”“股民”“網(wǎng)民”“煙民”等為例
“核心期刊”的修辭分析
“讀博士后”：老百姓的一個仿擬表達
漢語語義變異研究之修辭學(xué)考察——基于近30年來CSSCI來源期刊發(fā)表成果的綜合分析
新世紀(jì)中國修辭學(xué)科概念術(shù)語研究綜論
附錄
《孟子》中的頂真語符
陳望道在因明學(xué)上的建樹
后記