大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)哲學(xué)研究：以內(nèi)容依托型課程教學(xué)為例

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	張玉榮
出版社：	中國(guó)人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)論叢
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥32.00)

ISBN：	9787300261966	出版時(shí)間：	2018-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	213	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　內(nèi)容依托型課程作為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一種方案提出后，引起許多大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身專業(yè)能力的懷疑和專業(yè)屬性的困惑?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)哲學(xué)研究：以內(nèi)容依托型課程教學(xué)為例》從大學(xué)英語(yǔ)教師面臨新的課程實(shí)踐形式產(chǎn)生的知識(shí)和身份困惑開始，以“教學(xué)哲學(xué)”為核心概念，探究大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)內(nèi)容依托型課程教學(xué)的理解。研究采用質(zhì)性研究方法，通過深度訪談、課堂觀察、文本資料，分析了大學(xué)英語(yǔ)教師在內(nèi)容依托型外語(yǔ)課程教學(xué)中的三種教學(xué)形態(tài)及其深層的教學(xué)哲學(xué)，揭示了教師行動(dòng)背后賦予行動(dòng)以意義和合理性的深層結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念，探討了課程改革背景下大學(xué)英語(yǔ)教師獲得專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造專業(yè)意義感和價(jià)值感的可能方式與路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　張玉榮，中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，北京大學(xué)教育學(xué)院博士畢業(yè)，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者。主要研究方向?yàn)榻逃Z(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育與教師發(fā)展，外語(yǔ)課程教學(xué)、質(zhì)性研究方法。

圖書目錄

第一部分研究背景
第一章研究問題的緣起
第一節(jié) 新課程帶來的困惑
第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師眼中的課程教學(xué)改革
第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師所處的專業(yè)實(shí)踐情境
第二章研究過程
第一節(jié) 研究問題的提出
第二節(jié) 研究方法及相關(guān)問題
第二部分研究結(jié)果
第三章 CBI教學(xué)類型分析框架的形成
第四章意義對(duì)話型教師的教學(xué)哲學(xué)分析
第一節(jié) 典型課例素描
第二節(jié) 意義對(duì)話型CBI教學(xué)分析
第三節(jié) 意義對(duì)話型教師的教學(xué)哲學(xué)特征
第四節(jié) 意義對(duì)話型CBI教學(xué)中的情境條件
本章小結(jié)
第五章思維引導(dǎo)型教師的教學(xué)哲學(xué)
第一節(jié) 典型課例素描
第二節(jié) 思維引導(dǎo)型CBI教學(xué)分析
第三節(jié) 思維引導(dǎo)型教師的教學(xué)哲學(xué)分析
第四節(jié) 思維引導(dǎo)型CBI教學(xué)中的情境條件
本章小結(jié)
第六章學(xué)術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練型教師的教學(xué)哲學(xué)
第一節(jié) 典型課例素描
第二節(jié) 學(xué)術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練型CBI教學(xué)分析
第三節(jié) 學(xué)術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練型教師的教學(xué)哲學(xué)分析
第四節(jié) 學(xué)術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練型CBI教學(xué)中的情境條件
本章小結(jié)
第七章貝海遺珠：大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)哲學(xué)的其他可能形態(tài)
第一節(jié) 教學(xué)即“教書育人”
第二節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)文化守望
第三部分結(jié)論、討論與啟示
第八章結(jié)論
第一節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)哲學(xué)的基本特征
第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)哲學(xué)再定義
第九章討論與啟示
第一節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)課程與教師發(fā)展的可能路徑
第二節(jié) 研究意義
第三節(jié) 研究的不足及未來的研究路徑
參考文獻(xiàn)
致謝