法學實踐教育模式研究與創(chuàng)新

第一部分法學實踐教育原理分析1
第一章法學實踐教育的內(nèi)涵3
第二章法學實踐教育的要素6
一、　法學實踐教育的功能6
二、　法學實踐教育的目標9
第三章法學實踐教育的運行11
一、　法學實踐教育運行中的學分制管理與學制11
二、　法學實踐教育運行中的教學方法變革12
三、　法學實踐教育運行中的教學設計13
四、　法學實踐教育運行中的教學評價體系建設18

第二部分法學實踐教育專題案例與分析23
第一章我國法學實踐教育專題案例概述25
一、　課堂內(nèi)實踐教學26
二、　課堂外實踐教學29
三、　帶動法學實踐的各類法學專業(yè)競賽32
四、　面向法科生的專項培育項目及其他項目34
第二章案例教學實證評析36
一、　基于案例研究的理論知識教學37
二、　案例教學課介紹——從中國政法大學民法學案例
研習課出發(fā)40
三、　案例教學交流平臺——案例研讀報告會54
第三章課堂內(nèi)實踐教學案例分析60
一、　法學實務課程——以華東政法大學律師學院實務
課程展開61
二、　模擬法庭課程——從吉林大學法學院實踐說起69
第四章課堂之外實踐教學案例分析77
一、　法律診所77
二、　法律援助——以華東政法大學法律援助中心為例85
三、　法律實習89
第五章各類法學學科競賽實證分析93
一、　模擬法庭賽94
二、　案例分析賽101
三、　綜合類學科競賽——以浙江省大學生法學生職業(yè)
能力競賽為例105
第六章面向法學生的各類活動及項目實證研究108
一、　專項活動108
二、　社會調(diào)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目110第三部分英美法系國家法學實踐教育模式113
第一章英國法學實踐教育模式115
一、　從“學徒制”到“學院派”的變革115
二、　法學本科教育——培養(yǎng)學生職業(yè)性117
三、　律師職業(yè)教育——法律技術集中訓練120
四、　律師事務所實習——塑造法律職業(yè)階層121
五、　對英國法學教育的評價123
第二章美國法學實踐教育模式125
一、　美國律師公會法學院認證制度126
二、　教學課程設置——“像律師一樣思考”126
三、　蘇格拉底式教學法——案例系統(tǒng)研習128
四、　診所式教育——律師技能和價值培養(yǎng)130
五、　對美國法學教育的評價132
第三章澳大利亞法學實踐教學模式134
一、　學位學制設置靈活多樣134
二、　重視運用法律能力的培養(yǎng)135
三、　跟班實習訓練——理論到實踐136
四、　對澳大利亞法學教育的評價137
五、　總結137

第四部分大陸法系國家實踐教育模式139
第一章德國：雙軌制實踐教育模式141
一、　大學學習階段141
二、　見習服務階段145
三、　德國模式對我國的啟示148
第二章日本：兩站式實踐教育模式150
一、　法科大學院150
二、　司法研修所154
三、　日本模式對我國的啟示156
第三章韓國：綜合型實踐教育模式158
一、　法學專業(yè)大學院促進實務教育158
二、　改革后司法研修制度的新變革160
三、　韓國模式對我國的啟示161

第五部分法學實踐教育模式比較163
第一章英美法系與大陸法系模式比較165
一、　教育目標：律師或法官165
二、　實踐階段：二分或融合166
三、　實踐方法：法律診所或研討會169
四、　實踐機構：律師學院或司法研修所170
第二章英美法系與我國模式比較174
一、　理論教育與實踐教育的關系174
二、　“診所式”教學法的引入與改良175
第三章大陸法系與我國模式比較178
一、　人才培養(yǎng)的綜合化178
二、　實踐教學形式的多樣化179
三、　與司法考試制度的銜接180
第四章總結182

第六部分我國法學實踐教育模式改革與創(chuàng)新185
第一章構建中國特色社會主義法學實踐教育模式187
一、　法學教育模式的探索與發(fā)展歷程187
二、　將供給側改革引入法學教育改革中解決法治人才
供需的結構性矛盾188
三、　構建中國特色社會主義法學實踐教學模式189
第二章我國當前法學實踐教育的現(xiàn)狀分析195
一、　我國法學實踐教育的現(xiàn)狀195
二、　當前法學實踐教育不足之處197
三、　提升和創(chuàng)新我國法學實踐教育形式199
第三章構建中國特色社會主義法學實踐教育課程體系202
一、　法學實踐課程的教學特色202
二、　法學實踐課程的具體安排204