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內(nèi)容簡介

　　《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》作者基于年齡視域，從語言的各個層面（語音、詞匯、語法、語義等）系統(tǒng)探究了二語（外語）的發(fā)展狀況與特征，同時結(jié)合新的認知神經(jīng)科學的成果，對二語（外語）能力的發(fā)展進行了全面綜述和評價。《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》一共分為十六章。一至第五章主要論述了語言能力和關(guān)鍵期假說、基于年齡因素的語音、詞匯、語法、語義相關(guān)研究。第六、七章主要介紹了兩個基于遼寧省、全國范圍和八大區(qū)域的學習初始年齡與學習者外語能力（聽、說、讀、寫、譯等語言技能和整體語言水平）的實證研究。第八章基于事件相關(guān)電位技術(shù)（ERP）和功能磁共振成像技術(shù)（fMRI）的國內(nèi)外相關(guān)研究，從正、反理據(jù)綜述了語言能力發(fā)展不同層面的年齡效應。第九章基于國內(nèi)外以往有關(guān)年齡因素的語言能力研究成果，解析了影響外語學習的諸多因素，并嘗試提出了我國開展英語教學的合理初始年齡。第十至第十四章聚焦于成人學習者的英語整體能力現(xiàn)狀、閱讀能力、寫作能力和語言能力標準的構(gòu)建。其中，第十章探究了代表不同年齡階段的中高職和大學學生的英語能力現(xiàn)狀；第十一章分析了成年英語學習者的閱讀模式與閱讀過程，明晰了閱讀模式選擇與閱讀能力之間的關(guān)系；第十二章綜述了國內(nèi)有關(guān)漢語空主語特征對英語寫作的遷移效應研究，實證考察了中國大學生在英語寫作中母語的空主語效應；第十三章基于《大學英語課程教學要求》發(fā)現(xiàn)了我國在大學英語語言能力發(fā)展方面存在的不足，闡述了構(gòu)建中國大學英語語言能力標準的重要意義；第十四章探究了碩士畢業(yè)生英語使用的社會需求、碩士畢業(yè)生英語能力現(xiàn)狀、學習者需求與社會需求之間的差距、以及畢業(yè)生對母校碩士英語教學的期望。后兩章基于動態(tài)系統(tǒng)理論語言發(fā)展的認知觀和社會觀，構(gòu)建了兒童外語能力發(fā)展模型，對我國外語教育存在的問題進行了反思，并提出了未來展望。參考《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》的研究結(jié)果，外語教育政策制定者可綜合考量各類影響因素，制定出學習者、家長、學校、社會、政府等認可的語言教育政策，從而更有效地促進中國學習者的外語能力發(fā)展。

作者簡介

　　王勃然，教授，文學博士，碩士研究生導師，任東北大學外國語學院副院長、外國語言學研究所所長。主要研究方向包括心理語言學、計算機輔助語言教學、認知語言學和教材系統(tǒng)化設計等。出版學術(shù)專著1部、譯著1部、編著1部、論文集1部，主編教材、教輔30多部；發(fā)表與本書研究相關(guān)的學術(shù)論文10多篇。獲得的主要獎勵包括國家教學成果二等獎、全國多媒體課件大賽一等獎、國家和省級精品課程獎（主講教師）、遼寧省教學成果一等獎等。

圖書目錄

第一章語言能力與關(guān)鍵期假說
一、語言能力觀和語言能力模型
二、關(guān)鍵期假說簡介
三、一語習得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
四、二語習得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
五、小結(jié)
第二章二語語音習得的關(guān)鍵期
一、二語語音關(guān)鍵期的來源
二、二語語音關(guān)鍵期的正反理據(jù)
三、二語語音關(guān)鍵期的多維解析
四、二語語音關(guān)鍵期的修正
五、小結(jié)
第三章基于年齡效應的二語（外語）詞匯習得
一、詞匯習得年齡的界定
二、基于年齡效應的二語詞匯習得研究
三、基于年齡效應的外語詞匯習得研究
四、基于年齡效應的詞匯習得研究轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第四章基于年齡效應的二語（外語）語法習得
一、關(guān)鍵期假說與年齡效應
二、基于年齡效應的二語語法習得研究
三、基于年齡效應的外語語法習得研究4l
四、基于年齡效應的二語／外語語法習得研究解讀
五、小結(jié)
第五章基于年齡因素的二語（外語）語義加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理據(jù)
三、其他影響因素的介入與解讀
四、小結(jié)
第六章學習初始年齡與英語語言能力的相關(guān)性：以遼寧省為例
一、英語語言能力的界定5l
二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三、研究設計
四、研究結(jié)果與討論
五、小結(jié)
第七章學習初始年齡與學習者外語能力研究：基于全國和區(qū)域視角
一、研究背景
二、年齡與二語（外語）語言能力相關(guān)性的國內(nèi)外研究
三、基于初始年齡與外語能力相關(guān)性的問卷設計和實施
四、從語言輸入視角解析學習初始年齡與外語能力的相關(guān)性
五、小結(jié)
第八章基于當代認知神經(jīng)科學的年齡與語言能力研究
一、ERP和fMRI技術(shù)用于二語習得研究的機制原理
二、二語關(guān)鍵期假說的ERP正反理據(jù)
三、二語關(guān)鍵期假說的fMRI正負理據(jù)
四、解釋視角的轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第九章關(guān)鍵期假說對于我國英語教學初始年齡的影響
一、影響外語學習的多因素解析
二、我國開展英語教學的合理初始年齡
三、小結(jié)
第十章基于需求分析的大學和中高職學生英語能力對比研究
一、需求分析與外語教學
二、國內(nèi)大學和中高職學生的英語能力現(xiàn)狀
三、大學、中高職學生的英語能力與社會需求的差距
四、大學英語教學和中高職英語教學在需求分析研究上的差異
五、國內(nèi)英語課程教學的提升策略
六、小結(jié)
第十一章大學英語學習者的閱讀模式與閱讀能力的相關(guān)度
一、閱讀能力的重要性
二、基于心理語言學的閱讀模式
三、研究設計
四、研究結(jié)果分析與討論12l
五、小結(jié)
第十二章大學生英語寫作中的空主語負遷移
一、空主語的界定和研究意義13l
二、英漢空主語差異現(xiàn)象的理論解析
三、漢語空主語特征對英語寫作的遷移效應
四、中國大學生英語寫作空主語遷移實證分析
五、小結(jié)
第十三章基于課程教學要求的大學英語語言能力標準構(gòu)建
一、構(gòu)建中國大學英語語言能力標準的意義
二、語言能力標準的發(fā)展階段
三、《大學英語課程教學要求》在語言能力標準上存在的缺陷
四、基于實證語料能力標準的中國大學英語能力量表的研制
五、小結(jié)
第十四章基于需求分析的非語言專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力發(fā)展
一、需求分析的界定和意義
二、國內(nèi)基于需求分析的非英語專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力研究結(jié)果
三、調(diào)查問卷的設計與實施
四、問卷結(jié)果分析與討論16l
五、小結(jié)
第十五章基于動態(tài)系統(tǒng)理論的兒童外語能力發(fā)展模型建構(gòu)
一、兒童二語能力發(fā)展機制研究的現(xiàn)狀
二、現(xiàn)有二語習得模式的局限性
三、動態(tài)系統(tǒng)理論和二語習得的匹配性
四、動態(tài)系統(tǒng)理論視域下的兒童外語發(fā)展模型
五、小結(jié)
第十六章動態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中國外語教育：反思與展望
一、動態(tài)系統(tǒng)理論對二語習得的介入
二、動態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國外語教育的問題
三、動態(tài)系統(tǒng)理論下的中國外語教育展望
四、小結(jié)
參考文獻
后記