二語(yǔ)與外語(yǔ)能力發(fā)展研究：基于年齡視域

第一章 語(yǔ)言能力與關(guān)鍵期假說(shuō)
一、語(yǔ)言能力觀(guān)和語(yǔ)言能力模型
二、關(guān)鍵期假說(shuō)簡(jiǎn)介
三、一語(yǔ)習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說(shuō)的正反理?yè)?jù)
四、二語(yǔ)習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說(shuō)的正反理?yè)?jù)
五、小結(jié)
第二章 二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的關(guān)鍵期
一、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的來(lái)源
二、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的正反理?yè)?jù)
三、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的多維解析
四、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的修正
五、小結(jié)
第三章 基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)（外語(yǔ)）詞匯習(xí)得
一、詞匯習(xí)得年齡的界定
二、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
四、基于年齡效應(yīng)的詞匯習(xí)得研究轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第四章 基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)法習(xí)得
一、關(guān)鍵期假說(shuō)與年齡效應(yīng)
二、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究4l
四、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)／外語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究解讀
五、小結(jié)
第五章 基于年齡因素的二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)義加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理?yè)?jù)
三、其他影響因素的介入與解讀
四、小結(jié)
第六章 學(xué)習(xí)初始年齡與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的相關(guān)性：以遼寧省為例
一、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的界定5l
二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果與討論
五、小結(jié)
第七章 學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語(yǔ)能力研究：基于全國(guó)和區(qū)域視角
一、研究背景
二、年齡與二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)言能力相關(guān)性的國(guó)內(nèi)外研究
三、基于初始年齡與外語(yǔ)能力相關(guān)性的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和實(shí)施
四、從語(yǔ)言輸入視角解析學(xué)習(xí)初始年齡與外語(yǔ)能力的相關(guān)性
五、小結(jié)
第八章 基于當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的年齡與語(yǔ)言能力研究
一、ERP和fMRI技術(shù)用于二語(yǔ)習(xí)得研究的機(jī)制原理
二、二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的ERP正反理?yè)?jù)
三、二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的fMRI正負(fù)理?yè)?jù)
四、解釋視角的轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第九章 關(guān)鍵期假說(shuō)對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)初始年齡的影響
一、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的多因素解析
二、我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的合理初始年齡
三、小結(jié)
第十章 基于需求分析的大學(xué)和中高職學(xué)生英語(yǔ)能力對(duì)比研究
一、需求分析與外語(yǔ)教學(xué)
二、國(guó)內(nèi)大學(xué)和中高職學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀
三、大學(xué)、中高職學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)需求的差距
四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中高職英語(yǔ)教學(xué)在需求分析研究上的差異
五、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程教學(xué)的提升策略
六、小結(jié)
第十一章 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀能力的相關(guān)度
一、閱讀能力的重要性
二、基于心理語(yǔ)言學(xué)的閱讀模式
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果分析與討論12l
五、小結(jié)
第十二章 大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的空主語(yǔ)負(fù)遷移
一、空主語(yǔ)的界定和研究意義13l
二、英漢空主語(yǔ)差異現(xiàn)象的理論解析
三、漢語(yǔ)空主語(yǔ)特征對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的遷移效應(yīng)
四、中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作空主語(yǔ)遷移實(shí)證分析
五、小結(jié)
第十三章 基于課程教學(xué)要求的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、構(gòu)建中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展階段
三、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)上存在的缺陷
四、基于實(shí)證語(yǔ)料能力標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)能力量表的研制
五、小結(jié)
第十四章 基于需求分析的非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生外語(yǔ)能力發(fā)展
一、需求分析的界定和意義
二、國(guó)內(nèi)基于需求分析的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生外語(yǔ)能力研究結(jié)果
三、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、問(wèn)卷結(jié)果分析與討論16l
五、小結(jié)
第十五章 基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的兒童外語(yǔ)能力發(fā)展模型建構(gòu)
一、兒童二語(yǔ)能力發(fā)展機(jī)制研究的現(xiàn)狀
二、現(xiàn)有二語(yǔ)習(xí)得模式的局限性
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論和二語(yǔ)習(xí)得的匹配性
四、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的兒童外語(yǔ)發(fā)展模型
五、小結(jié)
第十六章 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中國(guó)外語(yǔ)教育：反思與展望
一、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的介入
二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國(guó)外語(yǔ)教育的問(wèn)題
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的中國(guó)外語(yǔ)教育展望
四、小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記