觀點 1
章外語課堂與地緣政治教育 3
一、外語課堂上提升本地文化價值的方法 4
二、外語教學的國情與地緣政治因素的重要性 11
三、外國文化價值提升與本民族身份認同 14
第二章外國表征 24
一、普遍化描述的局限 25
二、客觀性、主觀性與課堂描述 25
三、外國表征：方法問題 28
四、遠距離和近距離感知“外國”的不同效應 30
五、表征概念如何改善外國文化在課堂上的描述？ 36
六、在課堂描述中明確引入表征概念 43
第三章外語教材描述質量評估 48
一、教材設計所面臨的出版限制：國際發(fā)行教材
和國內發(fā)行教材的不同際遇 48
二、信息質量評估 54
三、社會學意義評估 63
四、外國人身份評估 72
五、作為社會人的外語教師 77
第四章課堂上分析外國表征的具體步驟和目標 80
一、目標確立的一般原則 81
二、初期表征診斷 84
三、學習揭示刻板印象效應和分析其運作機制 90
四、學習重新解讀社會現實 100
第五章教學材料的選擇 115
一、善于利用現實的幻象 116
二、善于挑選教學材料 119
三、善于利用教學材料中的社會學意義 144
爭鳴 152
補充參考文獻 154
索引 159
方框目錄 162
譯后記 165
鄂公網安備 42010302001612號 