華文教學(xué)研究與思考（精裝）

定　價：￥89.00

作　者：	侯穎
出版社：	光明日報出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519451066	出版時間：	2019-06-01	包裝：	精裝
開本：	16	頁數(shù)：	260	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　如何通過文化浸濡繼續(xù)維系華人華僑與中華文化的密切聯(lián)系，以漢語言教學(xué)帶動文化教學(xué)，是當(dāng)前華文教育的大課題。值得關(guān)注的是，與整個國際漢語教學(xué)大背景類似，基于華文教育的華文教學(xué)也面臨教師、教材和教法的“三荒”這一制約事業(yè)發(fā)展的瓶頸問題?！度A文教學(xué)研究與思考/光明社科文庫》內(nèi)容主要涵蓋基于華文教學(xué)的漢語本體個案研究、華文教學(xué)的基本理念和方法、國際華文教師的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)、華文教材的練習(xí)設(shè)計及學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語國際推廣背景下華文教育的定位等，這些內(nèi)容經(jīng)過整理歸納自成系統(tǒng)，目標(biāo)在于嘗試化解華文教學(xué)面臨的上述難題。漢語國際教育，抑或漢語國際推廣，面向的對象都是漢語言文化水平遠(yuǎn)未達(dá)到漢語母語水平的學(xué)習(xí)者，在全球近1億人的漢語學(xué)習(xí)者當(dāng)中，既有外國人也有華僑華人，他們對漢語言文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)既有共性又有差異。然而不容否認(rèn)的是，基于教師、教材和教法的“三荒”問題確是整個漢語國際教育系統(tǒng)的共同難題，基于化解“三荒”難題的多角度研究成果應(yīng)該也可以實(shí)現(xiàn)共享。

作者簡介

　　侯穎，1978—，女，北京市人，北京華文學(xué)院講師，碩士，國家普通話測試員。1997-2001年就讀于首都師范大學(xué)中文系，獲學(xué)士學(xué)位；2001-2004年就讀于北京語言大學(xué)，獲漢語言文字學(xué)碩士學(xué)位。2010年10月，曾由國務(wù)院僑辦和北京華文學(xué)院外派泰國“華文教師普通話正音與測試”班講學(xué)。主要研究領(lǐng)域?yàn)槿A文教育，在《語言教學(xué)與研究》《漢語學(xué)習(xí)》《辭書研究》等重要專業(yè)學(xué)術(shù)期刊及其他綜合類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本領(lǐng)域研究論文20余篇，合作出版漢語教材《漢語階梯快速閱讀》（第四級），曾主持和參與國務(wù)院僑辦及教育部科研項(xiàng)目。

圖書目錄

第一章華文本體研究熱點(diǎn)與思考
第一節(jié) “以后”和“后來”的句法、語義和語用考察
第二節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的句法特征
第三節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的語義類型
第四節(jié) 淺析“是……的”結(jié)構(gòu)句的賓語
第五節(jié) 漢語分裂結(jié)構(gòu)句的及物性考量
第六節(jié) 漢語分裂句的焦點(diǎn)及其指派規(guī)律
第七節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“被時代”的語言學(xué)解讀
第八節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“水蛇腰”到底是什么“腰”

第二章華文教學(xué)的理念與方法
第一節(jié) 語言學(xué)理論在華文教學(xué)中的作用
第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法簡評
第三節(jié) 任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施
第四節(jié) 漢語國際教育中的修辭教學(xué)

第三章華文教師的職業(yè)化與專業(yè)化
第一節(jié) 對外漢語教師資格制度的回顧與前瞻
第二節(jié) 試論對外漢語教師資格認(rèn)證的必要性
第三節(jié) 國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)解讀
第四節(jié) 新國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)試說

第四章搭建腳手架——華文教材練習(xí)設(shè)計與詞典編纂
第一節(jié) 對外漢語課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計三題
第二節(jié) 問題與思路：華語文教材之練習(xí)設(shè)計的多維考量
第三節(jié) 對外漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂的問題與思路
第四節(jié) 《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》瑕疵舉隅

第五章漢語國際推廣背景下的華文教育
第一節(jié) 從內(nèi)涵定位看“漢語國際推廣”的英譯
第二節(jié) 留學(xué)生漢語言專業(yè)及其課程設(shè)置的通識教育考量
第三節(jié) 漢語國際推廣背景下的高校留學(xué)生教育管理模式探索
第四節(jié) 日本孔子學(xué)院發(fā)展及運(yùn)營的共性與個性
第五節(jié) 由修訂版《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》看未來華文教師教育
附錄不同技能教材之練習(xí)題型統(tǒng)計與歸類
參考文獻(xiàn)
后記