顛覆與重構(gòu)

目 錄
前 言 1
一、問題的緣起 1
二、研究現(xiàn)代教育哲學(xué)的意義 3
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 5
四、邏輯與結(jié)構(gòu) 15
第一章 現(xiàn)代教育哲學(xué)形成的歷史背景 1
第一節(jié) 前現(xiàn)代的教育觀念 1
一、中國(guó)古代的教育哲學(xué)：儒家的教化觀 1
二、古希臘教育哲學(xué)：走出洞穴與重返洞穴 9
第二節(jié) 現(xiàn)代教育哲學(xué)的近代政治思想史背景 18
一、文藝復(fù)興時(shí)期 21
二、人文主義與馬基雅維利 25
三、宗教改革時(shí)期 30
第三節(jié) 現(xiàn)代教育哲學(xué)的哲學(xué)背景 38
第二章 啟蒙精神與現(xiàn)代教育的初步展開 51
第一節(jié) 作為現(xiàn)代教育理論新基礎(chǔ)的“本然的人” 52
一、原子式個(gè)人與“投降的談判” 52
二、自由的個(gè)人與“天賦人權(quán)” 59
第二節(jié) 為現(xiàn)代政制設(shè)計(jì)教育“應(yīng)然的人” 65
一、區(qū)分政治與教育的理論依據(jù) 66
二、教育在洛克政治哲學(xué)中的地位 70
三、現(xiàn)代政治社會(huì)與理性自由人 74
第三章 現(xiàn)代教育哲學(xué)方案的修正與補(bǔ)充：道德教育 80
第一節(jié) 道德教育的緣起：自然狀態(tài)與文明社會(huì)的對(duì)立 81
一、自然狀態(tài)與文明社會(huì)的對(duì)立 81
二、作為啟蒙精神的“分裂者” 85
第二節(jié) 道德教育的主題：塑造“自然人”和“道德公民” 90
一、從自然狀態(tài)到社會(huì)狀態(tài) 91
二、道德的宗教化與宗教的道德化 93
三、道德教育塑造現(xiàn)代社會(huì)的合格公民 96
第三節(jié) 道德教育的意義：以德性為中心的重新奠基 102
一、對(duì)德性至高無上地位的重新肯定 103
二、“公意”與道德教育困境 107
三、道德哲學(xué)對(duì)現(xiàn)代政治思想的影響 109
第四章
現(xiàn)代教育哲學(xué)的革命性方案：馬克思的教育哲學(xué) 114
第一節(jié) 馬克思教育哲學(xué)思想創(chuàng)立的歷史語境 115
一、馬克思教育思想產(chǎn)生的歷史條件 115
二、馬克思教育思想產(chǎn)生的理論前提 117
第二節(jié) 馬克思教育哲學(xué)思想體現(xiàn)的革命性變革 126
一、解開“人的本質(zhì)”之謎 126
二、開啟教育本質(zhì)的新視域 131
三、賦予教育目的嶄新意涵 136
四、提出全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑 140
第三節(jié) 馬克思教育哲學(xué)思想的當(dāng)代價(jià)值 144
一、實(shí)現(xiàn)教育思維方式的變革 145
二、培育現(xiàn)代社會(huì)的合格主體 149
第五章 現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)的焦慮與前途 157
第一節(jié) 啟蒙精神遺產(chǎn)中的現(xiàn)代教育設(shè)計(jì) 157
第二節(jié) 現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)困境的根源以及前途 164
一、現(xiàn)代教育陷入困境的根源 165
二、現(xiàn)代教育革新的方向與前途 175
參考文獻(xiàn) 184