學前兒童科學教育

第一章 學前兒童科學教育概述
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 學前兒童科學教育的內(nèi)涵與價值
一、學前兒童科學教育的內(nèi)涵
二、學前兒童科學教育的特點
三、學前兒童科學教育的價值
第二節(jié) 國內(nèi)外學前兒童科學教育發(fā)展概況
一、我國學前兒童科學教育發(fā)展的歷史沿革
二、國外學前兒童科學教育發(fā)展簡介
第三節(jié) 學前兒童科學教育相關(guān)理論
一、皮亞杰有關(guān)兒童科學認識發(fā)展的研究
二、維果茨基有關(guān)兒童科學概念形成的理論
三、兒童的樸素理論
案例研討
[示例一]蝸牛
[示例二]美國FOSS科學教育項目學前一年的主要內(nèi)容
[示例三]美國《新一代科學教育標準》學前一年（5～6歲）科學教育內(nèi)容簡介
[示例四]中國STEM 2029年計劃摘錄
[示例五]蚯蚓隧道
實踐探索
第二章 學前兒童科學教育的目標
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 制定學前兒童科學教育目標的依據(jù)
一、適應(yīng)學前兒童認知發(fā)展特點
二、依據(jù)《綱要》與《指南》精神
三、依據(jù)學前兒童科學教育活動特性
第二節(jié) 學前兒童科學教育目標的內(nèi)容
一、學前兒童科學教育的總目標及分析
二、學前兒童科學教育各年齡階段目標
三、學前兒童科學教育單元目標
四、學前兒童科學教學活動目標
案例研討
[示例一]澳大利亞科學課程K段目標
[示例二]奇妙的蛋（大班）
[示例三]了不起的輪子（小班）
[示例四]有趣的石頭（中班）
[示例五]圓圓的東西（中班）
實踐探索
第三章 學前兒童科學教育活動的內(nèi)容
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 學前兒童科學教育活動內(nèi)容的選擇依據(jù)
一、《綱要》與《指南》的要求
二、學前兒童科學教育活動目標的要求
三、學前兒童認知發(fā)展的特點
四、科學自身的規(guī)律和特點
第二節(jié) 學前兒童科學教育內(nèi)容分析
一、3～6歲學前兒童科學探究能力
二、3～6歲學前兒童核心科學概念
第三節(jié) 學前兒童科學教育活動內(nèi)容選編的要求與方法
一、學前兒童科學教育活動內(nèi)容選編的基本要求
二、學前兒童科學教育活動內(nèi)容選編的具體方法
案例研討
[示例一]橘子（小班）
[示例二]油水分離（中班）
[示例三]玩空氣（大班）
實踐探索
第四章 學前兒童科學教育活動的方法與組織形式
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 學前兒童科學教育活動的方法
一、觀察
二、買驗
三、游戲
四、種植與飼養(yǎng)
五、分類與測量
六、早期科學閱讀
第二節(jié) 學前兒童科學教育活動的組織形式
一、集體活動
二、小組活動
三、個別活動
案例研討
[示例一]認識西紅柿（小班）
[示例二]感知物體的軟硬（小班）
[示例三]聰明的黑貓警士（中班）
[示例四]清涼商店（中班）
[示例五]有趣的慣性玩具（大班）
[示例六]影子有多長（大班）
實踐探索
第五章 學前兒童科學教育活動的設(shè)計與組織指導
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 觀察類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
第二節(jié) 實驗操作類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
一、實驗操作類科學教育活動概述
二、實驗操作類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
第三節(jié) 技術(shù)制作類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
一、技術(shù)制作類科學教育活動概述
二、技術(shù)制作類科學教育活動的設(shè)計與組織指導
案例研討
[示例一]神奇的指紋（大班）
[示例二]神奇的磁鐵（小班）
[示例三]讓物體站起來（大班）
[示例四]溶解的秘密（大班）
[示例五]我讓電筒亮起來（小班）
[示例六]我的降落傘（中班）
[示例七]會變的洞洞（大班）
實踐探索
第六章 學前兒童區(qū)域科學教育活動的設(shè)計與指導
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 區(qū)域科學教育活動概述
一、區(qū)域科學教育活動的特點
二、區(qū)域科學教育活動的價值
三、區(qū)域科學教育活動的類型
第二節(jié) 自然角科學教育活動的設(shè)計與組織指導
一、自然角科學教育活動概述
二、自然角科學教育活動的設(shè)計
三、自然角科學教育活動的組織與指導
第三節(jié) 科學活動區(qū)教育活動的設(shè)計與組織指導
一、科學活動區(qū)教育活動概述
二、科學活動區(qū)科學教育活動的設(shè)計
三、科學活動區(qū)科學教育活動的組織與指導
案例研討
[示例一]動物植物真奇妙——自然角系列觀察活動
[示例二]大班幼兒區(qū)角活動材料的科學投放及其教育意義
[示例三]利用自然角培養(yǎng)幼兒的主動探究能力
[示例四]讓幼兒“棲息”在富含科學教育的環(huán)境中
[示例五]“靈動”的科學
[示例六]玩轉(zhuǎn)科學，放飛童心——淺談我園科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)
實踐探索
第七章 學前兒童科學游戲活動的設(shè)計與指導
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 科學游戲活動概述
一、科學游戲活動的含義
二、科學游戲活動的特點
三、科學游戲活動的價值
第二節(jié) 科學游戲活動的設(shè)計與組織指導
一、科學游戲活動的設(shè)計
二、科學游戲活動的組織指導
案例研討
[示例一]生態(tài)學視野下的科學區(qū)域游戲
[示例二]寓幼兒學科學教育于游戲之中
[示例三]多變的管子（中班）
[示例四]好玩的多米諾骨牌（大班）
[示例五]幼兒園科學教育游戲化實施的策略
[示例六]幼兒園科學游戲
實踐探索
第八章 家庭、社區(qū)與學前兒童科學教育
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 涼庭與學前兒童科學教育
一、家庭在學前兒童科學教育中的價值分析
二、學前兒童家庭科學教育資源及其利用
第二節(jié) 社區(qū)與學前兒童科學教育
一、社區(qū)在學前兒童科學教育中的價值分析
二、學前兒童社區(qū)科學教育資源及其利用
案例研討
[示例一]給樹葉找媽媽（小班）
[示例二]我喜歡的小動物（中班）
[示例三]參觀動物園（大班）
[示例四]向白色污染宣戰(zhàn)：我們身邊的垃圾（大班）
[示例五]牛奶營養(yǎng)好（大班）
[示例六]參觀坦克團（大班）
[示例七]它們能通過彎管嗎（大班）
實踐探索
第九章 學前兒童科學教育評價
學習引導
基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 學前兒童科學教育評價概述
一、學前兒童科學教育評價的內(nèi)涵
二、學前兒童科學教育評價的意義
三、學前兒童科學教育評價的原則
四、學前兒童科學教育評價的步驟
第二節(jié) 學前兒童科學教育活動評價
一、學前兒童科學教育活動評價的內(nèi)容
二、學前兒童科學教育活動評價的方法
第三節(jié) 學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展評價
一、學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展評價的內(nèi)容
二、學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展評價的方法
案例研討
[示例一]海倫量表（Herron Scale）
[示例二]教師對學前兒童偶發(fā)性科學活動態(tài)度的行為檢核表
[示例三]幼兒教師訪談提綱
[示例四]電動玩具動起來（中班）
[示例五]有趣的三角形（大班）
實踐探索
附錄：綜合性學習資源庫
參考文獻