從托管走向新優(yōu)質(zhì)：曹楊二中附屬江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)十年辦學(xué)歷程概覽

序言（一）
序言（二）
管理篇
下真功夫，促進(jìn)教師專業(yè)提升動真感情，關(guān)注學(xué)校持續(xù)發(fā)展——在市教委委托管理表彰大會上的經(jīng)驗(yàn)介紹
致力學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展——城市化進(jìn)程中的學(xué)校發(fā)展與思考
教師隊(duì)伍建設(shè)“永遠(yuǎn)在路上——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)精心打造德才兼?zhèn)浣處熑后w紀(jì)實(shí)
想法、辦法與章法——提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考
也談校長的情感影響力
啟發(fā)教育智慧，讓學(xué)校成為學(xué)生發(fā)展的樂園——在嘉定區(qū)初中校長課題調(diào)研座談會上的發(fā)言
走在通往“新優(yōu)質(zhì)”的路上——申報區(qū)域“新優(yōu)質(zhì)”項(xiàng)目學(xué)校匯報
在“成事”中“成人”、在“成人”中“成事”——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)推進(jìn)教育綜合改革典型做法交流
理順黨政關(guān)系、提升干部素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
自主高效有創(chuàng)新，凝心聚力促和諧——關(guān)于我校實(shí)施的“兩級管理”模式的簡要介紹
預(yù)防和處理初中生校園意外傷害事故之“三步走”
附錄一：上海市曹楊第二中學(xué)第一輪“委托管理項(xiàng)目”績效評估
自評報告
附錄二：上海市曹楊第二中學(xué)第二輪“委托管理項(xiàng)目”績效評估
自評報告
附錄三：重在奠基，和諧發(fā)展——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)上海市“新優(yōu)質(zhì)”項(xiàng)目學(xué)校推薦材料
德育篇
未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校黨組織的重點(diǎn)工作——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)黨支部高度關(guān)注城鄉(xiāng)接合區(qū)學(xué)校未成年人
思想道德建設(shè)紀(jì)實(shí)
用富有磁性的實(shí)踐課程為學(xué)生的成長、成功奠基
用富有磁性的課程為學(xué)生的良好行規(guī)奠基——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)創(chuàng)建上海市中小學(xué)行為規(guī)范
示范校的匯報
“五好”班主任校本研修“三步走”——在“五好”班主任校本研修啟動儀式上的講座提綱
基于核心價值觀培養(yǎng)的初中學(xué)生“學(xué)會做人”綜合社會實(shí)踐活動
課程研究
校本綜合實(shí)踐課程的“眾籌”開發(fā)和實(shí)施——以“‘走近虬江河’綜合社會實(shí)踐課程”為例
學(xué)會負(fù)責(zé)勇于擔(dān)當(dāng)——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)以“責(zé)任教育”為核心的社會
實(shí)踐活動課程
以團(tuán)、隊(duì)一體化建設(shè)促學(xué)生健康和諧發(fā)展
推進(jìn)心理健康教育，助力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)心理健康教育區(qū)特色校匯報
以家委會為支點(diǎn)撬動學(xué)校特色發(fā)展——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)家委會工作交流材料
完善規(guī)范“四部”工作，促進(jìn)家校溝通有效性
遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，從父母開始——家庭教育專項(xiàng)指導(dǎo)案例
家校有約，書香潤心——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)家校合作中的創(chuàng)意
附錄一：讓家委會成為課程資源開發(fā)的“好伙伴”
附錄二：學(xué)校德育工作案例6則
附錄三：德育活動手記8則
教學(xué)篇
質(zhì)量自信，教學(xué)自覺——教學(xué)質(zhì)量力求高位穩(wěn)定的實(shí)踐與思考
深入研究課堂教學(xué)，努力提升課程品質(zhì)——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)開展“課堂改進(jìn)”活動介紹
構(gòu)建基于學(xué)生的高效課堂，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型顯性化——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)以“有效互動”為特征的課堂轉(zhuǎn)型顯性化
研究工作回顧
初中課堂轉(zhuǎn)型顯性化實(shí)踐和研究
課堂轉(zhuǎn)型中的真實(shí)數(shù)學(xué)課堂——一堂數(shù)學(xué)課引發(fā)的思考
江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“作業(yè)包”設(shè)計(jì)推廣方案
開展有效作業(yè)研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性
江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“課堂教學(xué)微技術(shù)改進(jìn)”工作方案
初中物理概念教學(xué)中教育意義的多元解讀
立足校本研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組申報嘉定區(qū)示范教研組參評材料
校本研修顯智慧，精誠合作促發(fā)展——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)英語教研組申報嘉定區(qū)示范教研組參評材料
附錄：教學(xué)改革案例11則
特色篇
在創(chuàng)新中展示特色，從文化中彰顯和諧——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“民族文化藝術(shù)教育”情況介紹
實(shí)踐·探索·創(chuàng)新——兼論江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)陶藝教育特色課程的價值
文化交流促進(jìn)國際理解——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“中德文化交流”綜合實(shí)踐課程介紹
中德交流接訪工作精細(xì)化實(shí)施方案
智慧閱讀，儒雅成長——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“慧雅學(xué)子”經(jīng)典導(dǎo)讀特色課程
實(shí)施方案
在“快樂音樂”中成長——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)學(xué)生管樂團(tuán)介紹
足球，我的寶貝——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)“足球?qū)氊悺碧厣n程介紹
以人為本、和諧發(fā)展，形成校園文化特色——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)學(xué)校文化特色建設(shè)概況
用富有磁性的課程為學(xué)生的成長、成功奠基——通過課程文化建設(shè)將育人目標(biāo)落到實(shí)處
校歌背后的故事
“‘磁性’教育”為每一個孩子的成長奠基——江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)2014年度特殊教育工作匯報
附錄：中德交流活動手記2則