教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究

　　作者完成畢業(yè)答辯后，他帶著當(dāng)時(shí)專(zhuān)家評(píng)委的一些疑問(wèn)，繼續(xù)對(duì)教練自我職業(yè)生涯管理做了后續(xù)研究。在這期間，他利用教學(xué)和兼職實(shí)踐服務(wù)的便利，往來(lái)穿梭于大學(xué)課堂和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間，繼續(xù)保持著研究與實(shí)踐之間的彈性，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性研究在一定程度上可以填平理論和實(shí)踐之間的巨大鴻溝。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的資料積累和分析，最終整理成《教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究》。章崇會(huì)的研究采用了質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的范式，采用混合研究中的探索式序列設(shè)計(jì)方法，系統(tǒng)深入地探討了在本土文化背景下中國(guó)教練員職業(yè)生涯發(fā)展行為——教練自我職業(yè)生涯管理。該研究先從社會(huì)學(xué)角度，運(yùn)用質(zhì)性研究范式歸納建構(gòu)了教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)的理論模型，然后作為提出問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，從社會(huì)學(xué)視角落到心理學(xué)視角，聚焦教練自我職業(yè)生涯管理，即基于質(zhì)性研究的理論模型又進(jìn)一步通過(guò)訪(fǎng)談歸納了教練自我職業(yè)生涯管理以及它的前因變量和效果變量，并提出了進(jìn)一步的研究假設(shè)，最后運(yùn)用大樣本的定量研究對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。該研究選取教練的角度，從文化主位出發(fā)，歸納得出：對(duì)本土教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)有核心影響的因素是教練平臺(tái)。這個(gè)教練平臺(tái)是非常具有本土特色的概念，與西方組織職業(yè)生涯管理雖然同屬于組織層面概念，但內(nèi)涵差別巨大，這也是本研究的突出之處。從與研究對(duì)象——教練的回訪(fǎng)反饋來(lái)看，教練平臺(tái)充分體現(xiàn)了中國(guó)本土競(jìng)技體育教練的視角，其理論化過(guò)程體現(xiàn)非常好的本土契合性。并且，質(zhì)性研究部分歸納的故事線(xiàn)得到絕大部分國(guó)家隊(duì)教練的認(rèn)同：教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)充分表現(xiàn)出社會(huì)取向特征，即教練必須依賴(lài)其職業(yè)環(huán)境，通過(guò)積極改善職業(yè)內(nèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展。為了進(jìn)一步操作這個(gè)教練平臺(tái)，同時(shí)方便未來(lái)專(zhuān)家同行從管理學(xué)角度理解和交流，將教練平臺(tái)定義為教練職業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步研究確定其構(gòu)成的三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)隊(duì)支持環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、運(yùn)動(dòng)員職業(yè)環(huán)境。所有這些研究為其從理論意義過(guò)渡到實(shí)用意義提供了可能，這是以往在教練管理領(lǐng)域較少人能做到的。《教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究》的研究結(jié)論對(duì)于教練管理部門(mén)有較大的參考意義，在改善我國(guó)教練員的自我職業(yè)生涯管理質(zhì)量方面也具有較大的借鑒與參考價(jià)值。

暫缺《教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究》作者簡(jiǎn)介