一帶一路沿線國(guó)家教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展研究

　　“一帶一路”倡議提出后，《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等政策相繼出臺(tái)，這一方表明面教育本身就是共建“一帶一路”的重要組成部分，另一方面體現(xiàn)了教育在深化沿帶沿路國(guó)家間交流合作，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易暢通和民心相同等方面發(fā)揮重要作用。事實(shí)上，教育服務(wù)是《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》（GATS）中的一種服務(wù)貿(mào)易類(lèi)型，但由于其在整個(gè)服務(wù)貿(mào)易中所占份額較少，所以從國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行的關(guān)注較少。當(dāng)前我國(guó)已建成世界規(guī)模的教育體系，“雙一流”建設(shè)方興未艾，擴(kuò)大我國(guó)教育在世界的影響力，加快教育“走出去”的步伐也已成為當(dāng)前教育發(fā)展和國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的重要目標(biāo)。 在此背景下，本書(shū)首先致力于在WTO基本框架下，依據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》（GATS）的基本規(guī)范，對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的基本構(gòu)成和概念體系進(jìn)行界定。其次，對(duì)沿帶沿路64個(gè)國(guó)家的概況、教育發(fā)展概況及與中國(guó)教育的關(guān)系進(jìn)行細(xì)致梳理。在此基礎(chǔ)上，將沿帶沿路國(guó)家基于GATS協(xié)議的教育服務(wù)貿(mào)易具體承諾進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并依據(jù)教育服務(wù)的特點(diǎn)和類(lèi)型劃分，進(jìn)行了細(xì)致的歸類(lèi)分析和特點(diǎn)歸納；兼顧WTO框架下“一帶一路”地區(qū)涉及的區(qū)域貿(mào)易協(xié)定中教育服務(wù)貿(mào)易的概況。通過(guò)上述內(nèi)容，本書(shū)將WTO框架下“一帶一路”沿線國(guó)家教育服務(wù)貿(mào)易的基本規(guī)則框架和具體承諾進(jìn)行了梳理，彌補(bǔ)了相關(guān)研究的空白，并為之后更加深入的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　秦冠英，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育與開(kāi)放經(jīng)研究中心助理研究員，國(guó)際部主任，中國(guó)人民大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)博士，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者