醫(yī)學教育研究概論

第1部分 初人醫(yī)學教育研究
第1章 探究還是測量：定性研究與定量研究的本質(zhì)區(qū)別
第2章 醫(yī)學教育研究的理論：世界觀的重要性
第3章 文獻綜述：誰是讀者？
第4章 發(fā)展研究問題：為研究之旅規(guī)劃路線
第5章 效能分析：規(guī)劃、實施和評估教育研究
第2部分 基于理論的教育研究
第6章 建構(gòu)主義：學習理論和研究方法
第7章 使重要事物可見：醫(yī)學教育研究與實踐中的社會物質(zhì)方法
第8章 混亂現(xiàn)實中的堅持：“復雜性思維”如何指導醫(yī)學教育研究
第9章 活動理論：使醫(yī)學教育研究成為可能
第10章 社會認知理論：在社會情境中思考和學習
第11章 工作中的參與性實踐：通過工作場所的經(jīng)歷了解和評估醫(yī)學生學習
第12章 身份的理論視角：醫(yī)學教育中的身份認同研究
第13章 健康行為理論：探索行為改變的概念視角
第14章 醫(yī)學教育中的自主學習：理論視角與研究方法
第15章 什么是價值觀？我們?nèi)绾卧u估？基于價值觀的醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)招錄的啟示
第16章 情緒與學習：利用認知理論和方法論研究情緒對學習的影響
第17章 健康科學領(lǐng)域中的教學設(shè)計研究：從學習的分類到整體任務(wù)模型
第18章 認知負荷理論：研究和計劃教學以使學習效果最大化
第19章 刻意練習和掌握性學習：專業(yè)醫(yī)學行為的源泉
第20章 重構(gòu)擴大醫(yī)學教育入學機會的研究：運用理論指導實踐
第21章 定性研究方法學：采用方法學借鑒、轉(zhuǎn)變和引入
第3部分 作為醫(yī)學教育研究者的實踐實施
第22章 如何講述令人信服的科學故事：巧妙地使用研究文稿和演講風格的技巧
第23章 領(lǐng)導力、管理和指導：將理論應(yīng)用于實踐
第24章 計劃性研究：構(gòu)建和維持能力
第25章 結(jié)語
中英文專業(yè)詞匯對照表