醫(yī)學導論

定　價：￥40.00

作　者：	鄭建中編
出版社：	人民衛(wèi)生出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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京東 (￥36.00)

ISBN：	9787117299121	出版時間：	2020-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	220	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《醫(yī)學導論（本科/應用型教材/配增值）》按照“三基、五性、三特定”的原則，精心設(shè)計了編寫內(nèi)容并提出相應編寫方案。在強調(diào)基本知識、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，凸顯科學性、思想性、先進性、啟發(fā)性和適用性特點。《醫(yī)學導論（本科/應用型教材/配增值）》針對本科醫(yī)學教育階段的特定對象，以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價值觀，激發(fā)醫(yī)學生的學習興趣，樹立自主學習和終身學習的意識為目標。教材編寫過程中參考了大量的相關(guān)資料和史實依據(jù)，特別是醫(yī)學發(fā)展的歷史、醫(yī)學教育改革、社會醫(yī)學、醫(yī)學人文、醫(yī)學法學以及健康中國戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容?！夺t(yī)學導論（本科/應用型教材/配增值）》編寫非常注重質(zhì)量，在編寫會的基礎(chǔ)上，召開了兩次定稿會，編委們反復審稿，不斷創(chuàng)新編寫思路和編寫模式，不斷完善表達形式和內(nèi)容，不斷追求提升編寫水平和質(zhì)量?！夺t(yī)學導論（本科/應用型教材/配增值）》的特色在于：主編、副主編及各位編委根據(jù)自己多年的醫(yī)學導論課程教學經(jīng)驗，在理性分析基礎(chǔ)上提出醫(yī)學是具有科學性、藝術(shù)性、人文性和社會性等屬性特征的一門學科?；诖嗣鞔_提出醫(yī)學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)，即：醫(yī)學的科學性，要求醫(yī)學生具備“求真”精神；醫(yī)學的藝術(shù)性，要求醫(yī)學生具備“求美”的素質(zhì)；醫(yī)學的人文性，要求醫(yī)學生具備“求善”的職業(yè)道德；醫(yī)學的社會性，要求醫(yī)學生具備“求全”的職業(yè)價值觀，即全心全意為全人群、全生命周期的全面健康提供全方位服務的職業(yè)價值。通過對以上屬性特征的學習，可以讓醫(yī)學生全面、準確而清晰地把握醫(yī)學的學科特點，對醫(yī)學生樹立正確的學習態(tài)度、培養(yǎng)自主學習和終身學習能力、形成良好的職業(yè)素質(zhì)有重要幫助。

作者簡介

　　鄭建中，教授，博士生導師?，F(xiàn)任長治醫(yī)學院黨委副書記、院長。山西省教學名師。目前擔任全國普通高等醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材建設(shè)指導委員會副主任委員、全國醫(yī)學考試專家指導委員會公共衛(wèi)生專業(yè)副主任委員、全國高等教育醫(yī)學數(shù)字化規(guī)劃教材教學管理委員會副主任委員、全國高等醫(yī)藥院校教育教材工作專家委員會常務委員、全國高等醫(yī)學教育學會臨床醫(yī)學教育研究會常務理事、中華預防醫(yī)學會社會醫(yī)學分會委員、中華預防醫(yī)學會衛(wèi)生事業(yè)管理分會委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會高等教育專業(yè)委員會常務理事，同時擔任山西省人大常委會立法咨詢專家、山西省醫(yī)改專家咨詢委員會委員等。主要研究方向為社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理。主持和參與了世界銀行、聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、國家自然科學基金、原衛(wèi)生部、省自然科學基金和高校人文社會科學等多項科研課題的研究，發(fā)表學術(shù)論文100余篇。出版專著4部，主編和參編《社會醫(yī)學》《衛(wèi)生事業(yè)管理學》《衛(wèi)生法學》《臨床醫(yī)學導論》《社會醫(yī)療保險學》等國家規(guī)劃教材10余部。榮獲國家教學成果二等獎1項，山西省教學成果二等獎3項。

圖書目錄

第一篇醫(yī)學與醫(yī)學教育
第一章醫(yī)學的概念與特點
第一節(jié) 醫(yī)學的概念、目的和學科性質(zhì)
一、醫(yī)學的概念
二、醫(yī)學的目的
三、醫(yī)學的學科性質(zhì)
第二節(jié) 醫(yī)學的范疇
一、生命與死亡
二、健康與疾病
三、治療與康復
四、預防與保健
第三節(jié) 醫(yī)學的特點
一、醫(yī)學的科學性——求真
二、醫(yī)學的藝術(shù)性——求美
三、醫(yī)學的人文性——求善
四、醫(yī)學的社會性——求全
第四節(jié) 學習醫(yī)學導論的意義
一、了解醫(yī)學的發(fā)展歷程
二、認識醫(yī)學的本質(zhì)特征
三、培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)精神
第二章醫(yī)學的起源與發(fā)展
第一節(jié) 古代經(jīng)驗醫(yī)學
一、史前醫(yī)學
二、古代醫(yī)學體系
三、中世紀與阿拉伯醫(yī)學
四、古代醫(yī)學的特點
第二節(jié) 近代實驗醫(yī)學
一、近代實驗醫(yī)學的背景
二、近代實驗醫(yī)學的發(fā)展
三、近代實驗醫(yī)學的特點
第三節(jié) 現(xiàn)代整體醫(yī)學
一、對生命與疾病認識的深化
二、疾病診斷和治療上的進步
三、生物醫(yī)學發(fā)展面臨的困境
四、現(xiàn)代整體醫(yī)學的發(fā)展
五、現(xiàn)代整體醫(yī)學的特點
第四節(jié) 中醫(yī)學及其整體思維
一、中醫(yī)學的基本埋論
二、中醫(yī)學的發(fā)展
三、中醫(yī)現(xiàn)代化的理論指導
四、現(xiàn)代中醫(yī)學與現(xiàn)代整體醫(yī)學
第三章醫(yī)學模式
第一節(jié) 醫(yī)學模式的概念與特點
一、醫(yī)學模式的概念
二、醫(yī)學模式的特點
第二節(jié) 醫(yī)學模式的演變
一、神靈主義醫(yī)學模式
二、自然哲學醫(yī)學模式
三、機械論醫(yī)學模式
四、生物醫(yī)學模式
五、生物．心理一社會醫(yī)學模式
第三節(jié) 醫(yī)學模式的發(fā)展
一、高水平康強醫(yī)學模式
二、大生態(tài)醫(yī)學模式
三、現(xiàn)代整體醫(yī)學模式
四、其他的醫(yī)學模式
第四章醫(yī)學教育
第一節(jié) 醫(yī)學教育體系概述
一、醫(yī)學教育體系的層次結(jié)構(gòu)
二、醫(yī)學教育體系的類型結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 醫(yī)學院校教育
一、辦學目標與宗旨
二、醫(yī)學課程
三、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核
第三節(jié) 醫(yī)學院校教育的改革與發(fā)展
一、醫(yī)學教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展
第五章醫(yī)學生的知識、能力和素質(zhì)
第一節(jié) 醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)
一、知識與知識結(jié)構(gòu)
二、醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)
三、臨床醫(yī)學生的知識里程碑
第二節(jié) 醫(yī)學生的能力要求
一、基于能力的醫(yī)學教育
二、醫(yī)學生應具備的基本能力
三、醫(yī)學生能力培養(yǎng)的里程碑標準
第三節(jié) 醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)
一、素質(zhì)概述
二、醫(yī)學生的思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標
三、醫(yī)學生的核心價值觀
四、醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)
……
第二篇醫(yī)學的科學性與藝術(shù)性
第三篇醫(yī)學的人文性與社會性
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