《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》精讀與鑒賞

　　為什么要閱讀經(jīng)典？閱讀經(jīng)典可以提高我們個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)我們對文學(xué)、對藝術(shù)、對生命的感受力，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自己。怎樣閱讀經(jīng)典？想要更好地理解經(jīng)典作品，就要走進(jìn)文學(xué)作品中去，主動(dòng)思考以產(chǎn)生共鳴。語言專業(yè)的大學(xué)生在閱讀經(jīng)典的時(shí)候不應(yīng)該滿足于只是獲得某些零星的惑悟，而是需要通過深入思考，仔細(xì)研究，形成更加系統(tǒng)的認(rèn)知。于是我們需要關(guān)注另一門‘學(xué)問——文學(xué)批評。文學(xué)批評是一門古老的藝術(shù)，文學(xué)批評與詩歌、散文、小說、戲劇一樣，都是富有創(chuàng)造性的文學(xué)產(chǎn)品的主要形式之一。有著一定造詣的批評家在文學(xué)舞臺(tái)上可以扮演與創(chuàng)作作家同樣重要的角色。學(xué)習(xí)文學(xué)枇評讓我們可以更好地走進(jìn)經(jīng)典，走近那些偉大的作家。最后，為什么要閱讀長篇的經(jīng)典作品呢？莫言在《捍衛(wèi)長篇小說的尊嚴(yán)》中曾這樣評價(jià)長篇小說：“長度、密度和難度，是長篇小說的標(biāo)志，也是偉大文體的尊嚴(yán)?！眱?yōu)秀的長篇小說不是簡單的字?jǐn)?shù)累加，“而是一種胸中的大氣象，一種藝術(shù)的大營造。那些能夠營造精致的江南園林的建筑師，那些在假山上蓋小亭子的建筑師，當(dāng)然也很.了不起，但他們大概營造不來故宮和金字塔，更主持不了萬里長城那樣的浩大工程?！辈簧偻庹Z學(xué)習(xí)者可能有過這樣的親身體驗(yàn)，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)期間花了一個(gè)假期的時(shí)間精讀了一本長篇小說，突然感覺茅塞頓開，閱讀理解能力大幅提升。無論從各個(gè)角度來看，長篇經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力，文化價(jià)值都是不言而喻的，精讀長篇作品的意義自然也非常重大。我們發(fā)現(xiàn)，縱觀小學(xué)列大學(xué)，語文到英語各類教材都很少把長篇作品作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容。長篇作品的學(xué)習(xí)基本采用的還是選讀、導(dǎo)讀的形式，老師只能給予零星的、宏觀的指導(dǎo)。即使非常重視閱讀量的部編版教材，長篇作品的閱讀仍然放在了課外閱讀實(shí)踐中，當(dāng)然這與中小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排等諸多方面原因有關(guān)。同時(shí)我們也調(diào)查了在中國大學(xué)慕課網(wǎng)上的情況，外語類的各種文學(xué)、閱讀課程中主要還是文學(xué)史、短篇小說分析，我們只找到了一門關(guān)于長篇小說的課程：《理智與情感》的生活智慧——英國文學(xué)名著多維導(dǎo)讀?？梢姡绾螌㈤L篇經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源有著很大的探索空間。我們編寫這本教材就是想將長篇經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀一本長篇作品，并能有所收獲。

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