高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升研究

導論
第一章 高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的涵義、特點和時代價值
一、高校思想政治理論課教師素質(zhì)及提升的涵義
（一）高校思想政治理論課教師素質(zhì)的涵義
（二）高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的涵義
二、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的主要特點
（一）導向性
（二）復雜性
（三）時代性
（四）長期性
三、提升高校思想政治理論課教師素質(zhì)的時代價值
（一）鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位
（二）促進立德樹人根本任務的完成
（三）推動馬克思主義理論學科的建設
（四）提高高校思想政治理論課教學水平
第二章 高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的內(nèi)容
一、提高高校思想政治理論課教師的思想政治道德素質(zhì)
（一）增強思想政治理論課教師的政治素質(zhì)
（二）提高思想政治理論課教師的思想素質(zhì)
（三）提升思想政治理論課教師的道德素質(zhì)
二、提高高校思想政治理論課教師的智能素質(zhì)
（一）提升思想政治理論課教師的理論素質(zhì)
（二）增強思想政治理論課教師的能力素質(zhì)
三、提高高校思想政治理論課教師的健康素質(zhì)
（一）增強思想政治理論課教師的身體素質(zhì)
（二）提升思想政治理論課教師的心理素質(zhì)
第三章 高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的歷史回顧及基本經(jīng)驗
一、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的歷史回顧
（一）探索時期（1949-1956年）
（二）曲折發(fā)展時期（1956-1966年）
（三）嚴重挫折時期（1966-1976年）
（四）恢復和穩(wěn)定發(fā)展時期（1976-1992年）
（五）全面發(fā)展時期（1992-2005年）
（六）改革完善時期（2005年至今）
二、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的基本經(jīng)驗
（一）堅持正確的政治方向不動搖
（二）堅持理論與實踐相結(jié)合的路徑
（三）堅持以學科建設為依托
（四）堅持遵循素質(zhì)形成和發(fā)展規(guī)律
第四章 高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升現(xiàn)狀分析
一、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升總體呈現(xiàn)良好態(tài)勢
（一）提升內(nèi)容日益豐富
（二）提升方法不斷改進
（三）提升途徑日漸拓寬
（四）提升制度日臻完善
（五）思想政治理論課教師素質(zhì)明顯改觀
二、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升存在的主要問題
（一）制度落實不到位
（二）提升內(nèi)容的針對性不強
（三）部分教師素質(zhì)不優(yōu)
三、高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升存在問題的主要原因
（一）社會環(huán)境消極因素影響
（二）學校工作薄弱環(huán)節(jié)所致
（三）部分思想政治理論課教師自我提升的主動性不強
第五章 提升高校思想政治理論課教師素質(zhì)的對策
一、完善和進一步落實高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的政策制度
（一）健全高校思想政治理論課教師任職標準
（二）制定和完善高校思想政治理論課教師資格認定制度
（三）完善高校思想政治理論課教師的職稱政策
二、構(gòu)建科學有效的高校思想政治理論課教師教育培訓體系
（一）科學設置教育培訓目標和內(nèi)容
（二）運用有效的教育培訓方法
（三）加強教育培訓質(zhì)量監(jiān)控
（四）加強培訓師資隊伍建設
三、完善高校思想政治理論課教師的管理機制
（一）完善思想政治理論課教師的選聘機制
（二）完善思想政治理論課教師的考核評價機制
（三）完善高校思想政治理論課教師的激勵機制
四、增強高校思想政治理論課教師自我提升素質(zhì)的主動性
（一）進一步增強思想政治理論課教師對馬克思主義的堅定信仰
（二）優(yōu)化高校思想政治理論課教師的環(huán)境
（三）改善高校思想政治理論課的物質(zhì)生活條件
結(jié)論
主要參考文獻
后記