品格與責(zé)任：兒童和青少年學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)教師實(shí)踐手冊(cè)

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	樊富珉，金子璐
出版社：	人民日?qǐng)?bào)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787511561671	出版時(shí)間：	2019-10-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　本書是一部心理學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)類圖書，主要是對(duì)兒童和青少年學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)和實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)校教師幫助兒童和青少年在優(yōu)良品格養(yǎng)成方面進(jìn)行指導(dǎo)。全書共分為三部分，包括總論、兒童和青少年成長團(tuán)體設(shè)計(jì)、教師的團(tuán)體輔導(dǎo)，具體從注意力、溝通能力、人生觀價(jià)值觀等方面進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

作者簡介

　　樊富珉，清華大學(xué)心理學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教學(xué)顧問，中國團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)科創(chuàng)始帶頭人，著名臨床心理學(xué)家，獲國務(wù)院政府特殊津貼。任中國科協(xié)全國臨床與咨詢心理學(xué)首席科學(xué)傳播專家，教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員等數(shù)十項(xiàng)學(xué)術(shù)兼職，從事心理健康教育與團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究30余年來獲得心理學(xué)領(lǐng)域眾多大獎(jiǎng)。出版心理輔導(dǎo)、心理健康教育與團(tuán)體咨詢專著20余部，合著及翻譯作品多部。金子璐，心理學(xué)研究學(xué)者，臨床治療師，團(tuán)體心理輔導(dǎo)師資教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)、企業(yè)家心理咨詢與治療專家，社會(huì)公益研究實(shí)踐專家。自1997年起擔(dān)任香港某知名基金會(huì)駐內(nèi)地聯(lián)絡(luò)大使，協(xié)助完成資助近百所大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與科技文化設(shè)施及圖書館建設(shè)，2008年起擔(dān)任北川縣教育顧問，民族中學(xué)名譽(yù)校長，首席特聘心理專家，清華大學(xué)積極心理學(xué)北川實(shí)踐基地聯(lián)席創(chuàng)始主任，著有社會(huì)公益實(shí)踐相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ｖ昂现嗖俊?/div>

圖書目錄

序言一 001
序言二 005
序言三 009
編者按 013
部分總體規(guī)劃和基本原則
第 1 章培育“數(shù)字”一代的巨大挑戰(zhàn) 003
雙刃劍：數(shù)字時(shí)代給我們帶來了什么？ 004
面對(duì)面：重新“模擬化”兒童的成長環(huán)境 006
好公民：新時(shí)代社會(huì)心態(tài)對(duì)于教育和教師的巨大挑戰(zhàn) 009
第 2 章學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo) 011
對(duì)于正念、注意力和深度專注能力的訓(xùn)練 012
對(duì)于情緒覺察掌控能力的訓(xùn)練 012
對(duì)于人與人、面對(duì)面溝通合作的訓(xùn)練 013
對(duì)于同情心、同理心和關(guān)愛自己與他人的訓(xùn)練 014
對(duì)于意志力、抗逆力和堅(jiān)毅品格的訓(xùn)練 015
對(duì)于人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任的訓(xùn)練 016
對(duì)于希望、樂觀和提升心理資本的訓(xùn)練 017
第 3 章團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原則與方案設(shè)計(jì) 018
團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理 018
團(tuán)體輔導(dǎo)主要技術(shù)與方法 033
團(tuán)體輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì) 043
第二部分兒童和青少年成長團(tuán)體設(shè)計(jì)
第 4 章注意力與專注訓(xùn)練 053
入門正念練習(xí)（練習(xí)一 ~ 五） 054
過程專注練習(xí)（練習(xí)六 ~ 十） 060
第 5 章情緒相關(guān)的訓(xùn)練 064
基本情緒訓(xùn)練（練習(xí)一 ~ 二十） 065
復(fù)雜情況下情緒體驗(yàn)（練習(xí)二十一 ~ 二十三） 067
情緒管理和應(yīng)對(duì)（練習(xí)二十四 ~ 二十八） 069
第 6 章面對(duì)面溝通對(duì)話能力的訓(xùn)練 076
基本的聆聽練習(xí)（練習(xí)一 ~ 五） 076
基本的對(duì)話練習(xí)（練習(xí)六 ~ 八） 082
第 7 章同情心、同理心和利他行為的訓(xùn)練 085
同情心、同理心和利他行為的訓(xùn)練（練習(xí)一 ~ 十） 085
第 8 章人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任 098
人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任（練習(xí)一 ~ 七） 099
第 9 章品格優(yōu)勢與美德，積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí) 107
6 大美德，24 品格優(yōu)勢的內(nèi)容和測量 107
在團(tuán)體輔導(dǎo)中培育品格優(yōu)勢 110
品格優(yōu)勢之一：感恩，不視為理所當(dāng)然（練習(xí)一 ~ 二） 111
品格優(yōu)勢之二：謙虛，對(duì)他人心存敬意（練習(xí)三 ~ 五） 113
品格優(yōu)勢之三：自律，對(duì)自己約束磨煉（練習(xí)六 ~ 八） 116
品格優(yōu)勢之四：審慎，做事情三思而行（練習(xí)九 ~ 十） 122
品格優(yōu)勢之五：樂觀和希望，有志者事竟成 125
第三部分教師的團(tuán)體輔導(dǎo)：減壓、支持、樂觀和希望
第 10 章壓力管理 133
教師“工作壓力管理與心理健康促進(jìn)”團(tuán)體輔導(dǎo) 133
壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)（練習(xí)一 ~ 十二） 135
壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí)七：壓力圈圖 140
壓力管理澄清壓力的來源：我的壓力源分析 141
壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí)十一：A—Z 減壓 26 式 145
第 11 章提升樂觀和希望 148
教師“提升希望水平增進(jìn)主觀幸福感”團(tuán)體輔導(dǎo) 148
希望團(tuán)體輔導(dǎo)（練習(xí)一 ~ 七） 151
希望團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí)三：希望曼陀羅 153
希望團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí)四：目標(biāo)金字塔 155
第 12 章強(qiáng)化社會(huì)支持 162
教師“強(qiáng)化社會(huì)支持，增進(jìn)心理健康”團(tuán)體輔導(dǎo) 162
社會(huì)支持團(tuán)體輔導(dǎo)（練習(xí)一至八） 164
社會(huì)支持團(tuán)體輔導(dǎo)練習(xí)七：家庭原子圖 170
社會(huì)支持問卷 171
參考文獻(xiàn) 174
后記 178

圖目錄
圖 1-1 自我隔離的“低頭族”，全神貫注生活在虛擬世界里面 004
圖 3-1 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)現(xiàn)場 021
圖 3-2 團(tuán)體過程與階段 023
圖 3-3 團(tuán)體中個(gè)人成長示意圖 025
圖 3-4 團(tuán)體討論場面 038
圖 7-1 親近程度同心圓 094
圖 7-2 親近程度同心圓（2） 095
圖 8-1 任務(wù)分解“目標(biāo)樹” 105
圖 9-1 兩個(gè)圓圈，“想干的”和“該干的” 119
圖 10-1 壓力圈圖 140
圖 11-1 希望干預(yù)的步驟 149
圖 11-2 希望曼陀羅 154
圖 11-3 目標(biāo)金字塔 155
圖 12-1 家庭原子圖 170

表目錄
表 1-1 “數(shù)字化時(shí)代”成長環(huán)境對(duì)兒童青少年身心健康發(fā)展的利弊比較 005
表 1-2 面對(duì)“數(shù)字時(shí)代”問題的“模擬化”干預(yù) 008
表 3-1 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)基本技術(shù)歸納表 034
表 3-2 團(tuán)體討論的形式 037
表 3-3 團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃表 046
表 3-4 團(tuán)體輔導(dǎo)分單元設(shè)計(jì)表 047
表 9-1 積極心理學(xué)的 6 大美德 24 品格優(yōu)勢 108
表 9-2 VIA 兒童和青少年品格優(yōu)勢測量（簡化版） 108
表 10-1 A-Z 減壓 26 式 145
表 10-2 工作壓力測評(píng)量表 146
表 11-1 《成人一般特質(zhì)希望量表》（Adult Dispositional Hope Scale, ADHS） 161