從學(xué)生到研究者：理科博士生的學(xué)術(shù)社會(huì)化之路

章 緒論
節(jié) 研究問題與研究意義
第二節(jié) 研究對(duì)象及概念的界定
第三節(jié) 學(xué)術(shù)史回顧與述評(píng)
第四節(jié) 研究思路、研究架構(gòu)與研究方法
第二章 科學(xué)研究者的出現(xiàn)及其培養(yǎng)體制的確立
節(jié) 西方科學(xué)學(xué)會(huì)的產(chǎn)生與早期科學(xué)研究者的特征
第二節(jié) 科學(xué)學(xué)會(huì)的制度化及其對(duì)科學(xué)人的規(guī)訓(xùn)
第三節(jié) 現(xiàn)代科學(xué)研究者的出現(xiàn)
第四節(jié) 科學(xué)研究者培養(yǎng)體制的建立與發(fā)展
第五節(jié) 小結(jié)
第三章 當(dāng)代理科博士生的研究者素養(yǎng)與能力
節(jié) 科學(xué)工作變遷對(duì)研究者能力的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 理科博士生素養(yǎng)與能力框架的構(gòu)建
第三節(jié) 小結(jié)
第四章 理科博士生素養(yǎng)與能力的形成方式
節(jié) 學(xué)術(shù)志趣形成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與刺激源
第二節(jié) 科學(xué)家知識(shí)結(jié)構(gòu)的外顯特征與獲得方式
第三節(jié) 科學(xué)思維與研究能力的內(nèi)涵及其形成方式
第四節(jié) 研究合作與管理能力形成的實(shí)踐性
第五節(jié) 結(jié)論與討論：博士生素養(yǎng)與能力形成的特征和條件
第五章 理科博士生素養(yǎng)與能力的形成過程
節(jié) 博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的理論背景
第二節(jié) 定量與定性路徑相結(jié)合的平行嵌套研究策略
第三節(jié) 研究專攻準(zhǔn)備階段
第四節(jié) 研究鎖入階段
第五節(jié) 研究閾限過渡階段
第六節(jié) 研究者素養(yǎng)與能力的自我確證
第七節(jié) 小結(jié)
第六章 理科博士生素養(yǎng)與能力及其形成環(huán)境的考察
節(jié) 理科博士生素養(yǎng)與能力的發(fā)展水平
第二節(jié) 理科博士生素養(yǎng)與能力形成的支持條件
第三節(jié) 小結(jié)
第七章 理科博士生素養(yǎng)與能力的形成邏輯和路徑
節(jié) 博士生素養(yǎng)與能力的形成邏輯
第二節(jié) 博士生素養(yǎng)與能力的形成路徑
第三節(jié) 研究貢獻(xiàn)與不足
參考文獻(xiàn)
附錄
后記