語言信息控制論

緒論
1 概念的提出
2 研究目的與意義
3 研究方法
4 本書思路
第一章 信息、熵、控制
1 信息與編碼
2 關(guān)于熵的解釋
2．1 概念的提出
2．2 證明
2．3 熵函數(shù)的由來
2．4 熵函數(shù)的統(tǒng)計學意義
2．5 熵函數(shù)的基本特征
2．6 熵的熱力學表現(xiàn)
2．7 科學哲學的解釋
2．8 熵之于信息論
2．9 生命科學的觀點
3 信息與熵的關(guān)系
4 信息與控制
第二章 文化／宗教對語言信息的控制
1 人類的多樣性與語言的多樣性
2 文化的含義與文化語言觀
2．1 語言與文化
2．2 語言與文化生態(tài)
3 宗教語言觀
第三章 語境對語言信息的控制
1 語境的解釋
2 語境對語義的控制
3 意義投射對語義的控制
4 情感、態(tài)度對語義的控制
5 意義選擇的心理取向
5．1 從“現(xiàn)象意”與“感受意”看
5．2 從“視角內(nèi)”與“視角外”看
5．3 從“形式因”與“目的因”看
5．4 從“移就”與“語義映射”看
6 語境對信息翻譯的控制案例分析（以《寂靜的春天》呂瑞蘭、李長生譯本為例）
6．1 科學與人文互動的魅力
6．2 《春天》的意義
7 語境的另一個話題——高語境與低語境
8 余論
第四章 邏輯對語言信息的控制
1 概述
2 思維與邏輯
2．1 漢語的邏輯問題
2．2 英語的邏輯問題
2．3 英漢時序上的先后律
2．4 英漢空間上的大小律
2．5 心理上的重輕律
2．6 交集型歧義和組合型歧義
2．7 跨越思維與演算思維
2．8 駢（pian）偶思維（pamllelism）
3 事實真與邏輯真
3．1 邏輯與事實
3．2 語言的“概念”“語詞”和“詞項
3．3 語言的存在邏輯：以BE為例
4 推理
4．1 演繹推理
4．2 歸納推理
4．3 演繹和歸納的區(qū)別
5 語言邏輯與民族心理
第五章 語義對信息的控制
1 概述
2 意義本質(zhì)與語義控制
2．1 “指稱說”對于信息控制的闡述
2．2 “意念說”對于信息控制的闡述
2．3 “行為反應說”對信息控制的闡述
2．4 “用法說”對信息控制的闡述
2．5 “驗證說”對信息控制的闡述
2．6 “真值條件說”對信息控制的闡述
2．7 “語義三角關(guān)系說”對信息控制的闡述
3 詞匯的語義信息控制
3．1 同義信息
3．2 一詞多義
3．3 雙關(guān)與歧義
4 結(jié)語
第六章 語用／態(tài)度對信息的控制
1 引論
2 指示信息的控制
2．1 人稱指示信息
2．2 時間指示信息
2．3 空間指示信息
3 時／空信息交疊概念
3．1 前人的認知考察
3．2 “上／下”概念的分類探析
4 余論
第七章 背景／語義重構(gòu)對信息的控制
1 背景信息對意義信息的控制
1．1 關(guān)于“背景”的背景
1．2 “語場映射”（field mapping）作用
1．3 “心智意向”（：intentionality）作用
1．4 “語義關(guān)聯(lián)”（semantic relevance）作用
1．5 語言“統(tǒng)覺”（apperception）作用
1．6 “家族相似”（family resemblance）作用
1．7 結(jié)論
2 語義重構(gòu)對信息的控制
2．1 引言
2．2 語義重構(gòu)發(fā)凡
2．3 同構(gòu)句語義重構(gòu)后意義選擇的心理取向
2．4 余論
第八章 性別／年齡與語義控制
1 性別與語義控制
2 年齡與語義控制
2．1 年齡對初始學習效率的影響誰在短期內(nèi)學習得更快
2．2 年齡對最終學習結(jié)果的影響從長遠來看誰學習得更好
2．3 年齡對極限學習潛能的影響誰能在二語學習中最接近本族語
參考文獻
跋