高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證與評價體系研究

第一章 緒論
第一節(jié) 問題提出
一、科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略要求
二、適應(yīng)世界績效改革的趨勢
三、高等教育普及化發(fā)展的必然
四、高職教育評價理論發(fā)展的訴求
第二節(jié) 高職教育質(zhì)量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
一、國外高職教育質(zhì)量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
二、我國高職教育質(zhì)量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
第二章 高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證的內(nèi)涵
第一節(jié) 相關(guān)概念
一、高職教育
二、高職教育質(zhì)量觀
三、質(zhì)量保證和質(zhì)量保障
四、高職教育評價
五、高職教育評價模式
六、質(zhì)量文化
第二節(jié) 高職教育質(zhì)量保證的基本內(nèi)容
一、內(nèi)部質(zhì)量保證的思路
二、內(nèi)部質(zhì)量保證的組織架構(gòu)與運(yùn)行
三、內(nèi)部質(zhì)量保證的評價
第三節(jié) 高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證的特征
一、內(nèi)部質(zhì)量保證的原則
二、內(nèi)部質(zhì)量保證評價標(biāo)準(zhǔn)的“五個度”
三、內(nèi)部質(zhì)量保證的價值取向
第三章 高職教育質(zhì)量保證與評價的國際經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 美國高職教育質(zhì)量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第二節(jié) 德國高職教育質(zhì)量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第三節(jié) 英國高職教育質(zhì)量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第四節(jié) 日本高職教育質(zhì)量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第四章 高職院校治理能力提升與評價
第一節(jié) 高水平治理的內(nèi)涵和外延
一、學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)、特色鮮明
二、治理模式高效、民主
三、質(zhì)量自律文化形成
第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)高水平治理的途徑
一、明確辦學(xué)定位和目標(biāo)
二、貫徹產(chǎn)教融合和科教融合
三、構(gòu)建教師發(fā)展服務(wù)體系
四、開發(fā)以學(xué)生為中心的教學(xué)和生活服務(wù)體系
五、促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)效用的最大化
六、確保質(zhì)量保證和評價體系的高水平
第三節(jié) 提升治理能力的保證體系
一、戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施體系
二、決策體系
三、內(nèi)部控制體系
第四節(jié) 治理能力的評價體系
一、戰(zhàn)略規(guī)劃的合理性評價
二、戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的科學(xué)性評價
三、預(yù)算管理評價體系
第五章 專業(yè)層面的質(zhì)量保證與評價
第一節(jié) 專業(yè)層面質(zhì)量保證的內(nèi)容
一、彰顯專業(yè)特色
二、堅(jiān)持多元質(zhì)量觀，推動專業(yè)分類發(fā)展
第二節(jié) 專業(yè)層面的質(zhì)量保證體系
一、保證體制
二、保證機(jī)制
第三節(jié) 專業(yè)層面的質(zhì)量評價體系
一、專業(yè)評價的發(fā)展趨勢
二、內(nèi)部專業(yè)評價的目的
三、構(gòu)建內(nèi)部專業(yè)評價的原則
四、內(nèi)部專業(yè)評價體系的構(gòu)建
第六章 課程層面的質(zhì)量保證與評價
第一節(jié) 課程層面質(zhì)量保證的內(nèi)容
一、課程設(shè)計(jì)
二、課程實(shí)施
三、課程評價
第二節(jié) 課程層面的質(zhì)量保證體系
一、保證體制
二、保證機(jī)制
第三節(jié) 課程層面的質(zhì)量評價體系
一、課程評價的發(fā)展趨勢
二、課程評價的原則
三、課程評價體系的構(gòu)建
第七章 教師層面的質(zhì)量保證與評價
第一節(jié) 教師層面質(zhì)量保證的內(nèi)容
一、教師職業(yè)道德
二、教師教學(xué)能力
三、教師專業(yè)發(fā)展
四、教師職業(yè)發(fā)展
五、教師民主參與教育教學(xué)管理和改革
第二節(jié) 教師層面的質(zhì)量保證體系
一、保證體制
二、保證機(jī)制
第三節(jié) 教師層面的質(zhì)量評價體系
一、教師發(fā)展質(zhì)量評價的發(fā)展趨勢
二、教師發(fā)展質(zhì)量的評價原則
三、教師發(fā)展質(zhì)量的評價體系構(gòu)建
第八章 學(xué)生層面的質(zhì)量保證與評價
第一節(jié) 學(xué)生層面質(zhì)量保證的內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境
二、發(fā)展機(jī)會
三、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力
四、個性化發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)生層面的質(zhì)量保證體系
一、保證體制
二、保證機(jī)制
第三節(jié) 學(xué)生層面的質(zhì)量評價體系
一、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的評價趨勢
二、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的評價原則
三、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的評價體系構(gòu)建
第九章 高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證評價體系的元評價
第一節(jié) 元評價理論
一、元評價的內(nèi)涵
二、元評價的標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 高職教育內(nèi)部質(zhì)量保證的元評價
一、內(nèi)部質(zhì)量保證體系各評價機(jī)制的元評價
二、內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行效果的評價機(jī)制
三、內(nèi)部質(zhì)量保證體系的元評價
主要參考文獻(xiàn)