鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究

　　《鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究》一書，以其獨(dú)特的視角瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)域教育持續(xù)均衡發(fā)展過程中突出的問題——教育科研邊緣化與教師專業(yè)成長停滯。新時(shí)代教育必須依靠科研來發(fā)展搶占制高點(diǎn)，以尋求學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展良策。當(dāng)前，鄉(xiāng)域教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展節(jié)拍之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的因素：教師專業(yè)能力偏低與專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理阻礙了教育發(fā)展步伐，教育科研在鄉(xiāng)域?qū)W校也處于尷尬境地。在這樣的背景下通過近十年的實(shí)踐、探索與研究形成了這部著作?！多l(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究》共四章，著作以“鄉(xiāng)域教育”為基地，以“教育科研”為主線，全面系統(tǒng)地闡述了“鄉(xiāng)域教育科研基本方法”與“鄉(xiāng)域教師專業(yè)成長策略”。把“教育科研與教師專業(yè)發(fā)展”相互滲透、相互整合。一章重點(diǎn)闡明了鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究的背景及其意義，從理性上分析了研究的意義與價(jià)值。第二章主要對研究的結(jié)果與結(jié)論、研究效果及產(chǎn)生的社會反響等方面進(jìn)行了全面陳述，特別對教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)施策略與方法、鄉(xiāng)域教育科研推進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了翔實(shí)的論述。第三章主要是對相關(guān)子課題“鄉(xiāng)域科研指導(dǎo)方法研究、科研與教師專業(yè)現(xiàn)狀及對策研究、教師專業(yè)成長對策研究、教育科研推行行為模式研究”這四個(gè)研究成果進(jìn)行了介紹，客觀地描述了鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長在各個(gè)領(lǐng)域的研究足跡及其效果。第四章收錄了課題研究形成的主要成果。公開發(fā)表了研究成果19篇，這些理論成果系統(tǒng)地論述了鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長所蘊(yùn)含的理性與現(xiàn)狀、實(shí)踐與思考等層面的問題；10篇會議推介的經(jīng)驗(yàn)成果，主要介紹了在研究過程中所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給予的啟迪與借鑒；5篇領(lǐng)導(dǎo)重要講話與報(bào)告，充分反映了教育主管部門對科研工作的認(rèn)識與重視是推動鄉(xiāng)域科研工作的基礎(chǔ)和前提，對鄉(xiāng)域科研工作起到導(dǎo)向作用。著作具有較強(qiáng)的理論性、指導(dǎo)性、操作性、實(shí)踐性、啟迪性。從全局角度深人剖析了鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長現(xiàn)狀，客觀地闡明了教育科研與教師專業(yè)成長之間的關(guān)系，從鄉(xiāng)域?qū)W校教育科研的推進(jìn)、教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面，總結(jié)形成了可操作、可借鑒的措施與方法，為鄉(xiāng)域?qū)W校教育提供了有價(jià)值的思考與啟示。同時(shí)，還提出了鄉(xiāng)域教育科研思想，形成了“教育科研與專業(yè)成長整合”的觀點(diǎn)，《鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究》真正為推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鳌⑻嵘龑W(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展破解了一個(gè)結(jié)、打開了一扇窗、引出了一條路，全面開啟了鄉(xiāng)域教育科研的新局面。

　　朱政權(quán)，臨澧教育局黨組成員、副局長，中學(xué)高級教師，湖南省中學(xué)物理學(xué)會會員。主管教學(xué)研究與管理工作，主持并參與3項(xiàng)省市級課題研究，公開發(fā)表《教育科研提速教師專業(yè)成長》等5篇學(xué)術(shù)論文，有著扎實(shí)的教育科研指導(dǎo)能力和研究能力。祝彩，湖南體育職業(yè)學(xué)院社會體育系講師，教育學(xué)碩士研究生，湖南省國內(nèi)訪問學(xué)者，社會體育指導(dǎo)員。多次參與國家體育總局舉辦的全國高等體育職業(yè)院校教師基本功比賽、職業(yè)技能大賽、說課競賽等活動，2次榮獲一等獎。參與主研教育部等課題3項(xiàng)，在公開刊物上發(fā)表12篇學(xué)術(shù)論文。