職業(yè)啟蒙教育學

目 錄
緒 論
第一節(jié) 問題的提出
一、個體職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的訴求
二、國家職業(yè)啟蒙教育政策的引導
三、我國職業(yè)啟蒙教育實踐的缺失
第二節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀綜述
一、職業(yè)啟蒙教育的理論內涵研究
二、職業(yè)啟蒙教育的國際經驗引介
三、職業(yè)啟蒙教育的實施路徑探究
四、對已有研究的評價與反思
第三節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、理論意義
三、實踐意義
第四節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
上 篇 宏觀研究
第一章 職業(yè)啟蒙教育的理論闡釋
第一節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的內涵探源
一、職業(yè)：承載神圣的社會使命
二、啟蒙：開啟個體的蒙昧狀態(tài)
三、教育：養(yǎng)成健全發(fā)展的人格
第二節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的內涵維度
一、培養(yǎng)基本的職業(yè)認知
二、養(yǎng)成初步的職業(yè)理想
三、訓育向善的職業(yè)倫理
第三節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的進階維度
一、普適的職業(yè)認知教育
二、分流的生涯指導教育
三、分化的專業(yè)規(guī)劃教育
第二章 職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
第一節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的政治價值
一、服務新時期社會主要矛盾的解決
二、推進新時代勞動教育方針的貫徹
第二節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的教育價值
一、推動基礎教育綜合變革
二、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
三、增強中職教育生命力
第三節(jié) 職業(yè)啟蒙教育的個體價值
一、開啟個體職業(yè)生涯路徑
二、培養(yǎng)個體健全人格品質
第三章 職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀審視
第一節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的政策導向
一、勞動教育相關政策的間接滲透
二、職業(yè)啟蒙教育政策的直接倡導
第二節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的模式探索
一、校內衍生模式——威海SY小學開心農場
二、校校合作模式——常州SY小學--LGJ高職校
三、校外基地模式——徐州TYH教育體驗中心
第三節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的問題剖析
一、缺乏整體規(guī)劃，職業(yè)啟蒙教育體系不完善
二、主體溝通不暢，多元教育主體“各自為政”
三、校內課程缺失，教師職業(yè)啟蒙意識薄弱
第四章 職業(yè)啟蒙教育的國際經驗
第一節(jié) 美國職業(yè)生涯教育模式
一、生涯教育法規(guī)的持續(xù)支持
二、生涯教育階段的階梯遞進
三、生涯教育模式的經驗啟示
第二節(jié) 德國勞動技術教育模式
一、勞動技術教育的歷史傳統(tǒng)
二、勞動技術課程的有效實踐
三、勞動技術教育的經驗啟示
第三節(jié) 日本生涯規(guī)劃教育模式
一、生涯規(guī)劃教育的高效推進
二、五維能力引領的課程實踐
三、生涯規(guī)劃教育的經驗啟示
第五章 職業(yè)啟蒙教育的策略建議
第一節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的政府支持
一、加強職業(yè)啟蒙教育宏觀規(guī)劃
二、開展職業(yè)啟蒙教育宣傳工作
第二節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的課程建設
一、建構職業(yè)啟蒙教育專門課程
二、強化學科課程職業(yè)要素滲透
三、發(fā)揮綜合實踐職業(yè)體驗教育
第三節(jié) 我國職業(yè)啟蒙教育的資源支撐
一、搭建職業(yè)啟蒙教育立體平臺
二、組建職業(yè)啟蒙教育師資隊伍
下 篇 微觀研究
第六章 小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育研究
第一節(jié) 小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的基礎考察
一、小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
二、小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的“標準”支撐
第二節(jié) 小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的教材支持
一、閱讀中的職業(yè)啟蒙教育素材
二、寫作中的職業(yè)啟蒙教育素材
三、口語交際中的職業(yè)啟蒙教育素材
第三節(jié) 小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的問題審視
一、課前準備：職業(yè)啟蒙素材挖掘不足
二、課堂教學：職業(yè)啟蒙素材引導缺位
三、課外拓展：職業(yè)啟蒙素材延伸缺失
第四節(jié) 小學語文教學滲透職業(yè)啟蒙教育的路徑選擇
一、課前設計：職業(yè)啟蒙素材的深度挖掘
二、課堂滲透：職業(yè)啟蒙教育的教學融合
三、課外拓展：職業(yè)啟蒙教育的效果強化
第七章 小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育研究
第一節(jié) 小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的基礎考察
一、小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
二、小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的“標準”支撐
第二節(jié) 小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的教材支持
一、職業(yè)啟蒙教育素材整體分布
二、職業(yè)啟蒙教育素材具體分布
第三節(jié) 小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的問題審視
一、課前準備意識的缺失
二、課堂引導行為的缺位
三、課后拓展方式的缺乏
第四節(jié) 小學數(shù)學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的路徑選擇
一、課前設計：樹立職業(yè)啟蒙教育理念
二、課堂勾連：增強職業(yè)啟蒙教育行為
三、課后拓展：強化職業(yè)啟蒙教育體驗
第八章 小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育研究
第一節(jié) 小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的基礎考察
一、小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
二、小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的“標準”支撐
第二節(jié) 小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的教材支持
一、職業(yè)啟蒙教育素材的整體分布
二、職業(yè)啟蒙教育直接素材的呈現(xiàn)
三、職業(yè)啟蒙教育間接素材的呈現(xiàn)
第三節(jié) 小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的問題審視
一、職業(yè)啟蒙意識缺失，關照學生發(fā)展不足
二、啟蒙素材挖掘不夠，課堂教學滲透不佳
三、作業(yè)延伸設計不足，課后活動拓展困乏
第四節(jié) 小學英語教學滲透職業(yè)啟蒙教育的路徑選擇
一、基于學生需求，增強職業(yè)啟蒙意識
二、基于啟蒙素材，創(chuàng)設職業(yè)體驗情境
三、開拓啟蒙思路，豐富職業(yè)體驗平臺
第九章 小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育研究
第一節(jié) 小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的基礎考察
一、小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
二、小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的“標準”支撐
第二節(jié) 小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的教材支持
一、職業(yè)啟蒙教育素材的整體分布
二、職業(yè)啟蒙教育素材的學段分布
三、職業(yè)啟蒙教育素材的滲透特點
第三節(jié) 小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的問題審視
一、教學目標把握不到位
二、教材使用視野不開闊
三、教學活動開展不豐富
四、學習場所拓展不充分
第四節(jié) 小學科學教學滲透職業(yè)啟蒙教育的路徑選擇
一、確定明確的教學目標
二、擴展豐富的教學知識
三、開展多彩的教學活動
四、拓展多元的教學場所
第十章 小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育研究
第一節(jié) 小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的基礎考察
一、小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的價值意蘊
二、小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的“標準”支撐
第二節(jié) 小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的教材支持
一、職業(yè)啟蒙教育素材滲透的文本分析
二、職業(yè)啟蒙教育素材滲透的主要特點
三、職業(yè)啟蒙教育素材滲透的問題剖析
第三節(jié) 小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的問題審視
一、課前準備的職業(yè)意識缺失
二、教學過程的職業(yè)問題忽視
三、課后拓展的職業(yè)延伸不足
第四節(jié) 小學品德教學滲透職業(yè)啟蒙教育的路徑選擇
一、加強教學設計，樹立職業(yè)啟蒙教育理念
二、注重課程融入，增強職業(yè)啟蒙教育過程
三、持續(xù)課后拓展，強化職業(yè)啟蒙教育效果
第十一章 普通高中歷史教學滲透職業(yè)生涯教育研究
第一節(jié) 普通高中歷史教學滲透職業(yè)生涯教育的基礎考察
一、歷史滲透職業(yè)生涯教育的價值意蘊
二、歷史滲透職業(yè)生涯教育的“標準”支持
三、歷史滲透職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實訴求
第二節(jié) 普通高中歷史教學滲透職業(yè)生涯教育的教材支持
一、不同模塊滲透生涯教育素材意蘊
二、不同專題滲透職業(yè)角色素材分析
三、滲透職業(yè)生涯教育素材主要特點
第三節(jié) 普通高中歷史教學滲透職業(yè)生涯教育的路徑選擇
一、加強教學設計，注重職業(yè)要素融入
二、強化過程融入，引導學生職業(yè)聯(lián)想
三、關注職業(yè)興趣，漸進滲透生涯指導
第十二章 普通高中英語教學滲透職業(yè)生涯教育研究
第一節(jié) 普通高中英語教學滲透職業(yè)生涯教育的基礎考察
一、高中滲透職業(yè)生涯教育的個體訴求
二、高中滲透職業(yè)生涯教育的教改需求
第二節(jié) 普通高中英語教學滲透職業(yè)生涯教育的教材支持
一、不同模塊生成職業(yè)能力意蘊
二、不同專題滲透職業(yè)角色素材
第三節(jié) 普通高中英語教學滲透職業(yè)生涯教育的路徑選擇
一、挖掘素材，設計生涯教學活動
二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生職業(yè)興趣
三、創(chuàng)設情境，引導學生職業(yè)體驗
四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力
第四節(jié) 普通高中英語教學滲透職業(yè)生涯教育的案例設計
一、閱讀教學滲透職業(yè)生涯教學設計
二、職業(yè)模塊專題職業(yè)生涯教學設計
參考文獻
后 記