職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

第一章 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)與思路
第一節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的概念、分類與典型特征
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的概念
二、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的分類
三、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的典型特征
第二節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)
二、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容
第三節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)原則、思路與范式
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)原則
二、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)思路
三、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)范式
四、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)著力點(diǎn)
第四節(jié) 利用數(shù)字教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的方式與途徑
一、學(xué)生就業(yè)能力要素分析
二、利用數(shù)字教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的方式
三、利用數(shù)字教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對策
參考文獻(xiàn)
第二章 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與模式
第一節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展歷程、建設(shè)模式與發(fā)展困境
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展歷程
二、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)模式
三、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展困境
第二節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的動力、實(shí)施方法與策略
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展動力來源
二、推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共建共享的實(shí)施方法
三、推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施策略
第三節(jié) 職業(yè)教育精品資源共享課程的建設(shè)現(xiàn)狀、問題及思路
一、精品資源共享課程的建設(shè)現(xiàn)狀
二、精品資源共享課程建設(shè)存在的問題
三、推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)的思路
第四節(jié) 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源整合的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐
一、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源整合的理論基礎(chǔ)
二、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源整合的實(shí)踐模式
三、職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源整合的思考
第五節(jié) 三級數(shù)字教學(xué)資源體系模型的構(gòu)建與實(shí)踐
一、三級數(shù)字教學(xué)資源體系模型
二、數(shù)字教學(xué)資源體系建設(shè)實(shí)踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例一
三、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的啟示
第六節(jié) 特色數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐
一、特色數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)存在的問題
二、特色數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)的實(shí)踐路徑
三、特色數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)實(shí)踐的啟示
參考文獻(xiàn)
第三章 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的平臺建設(shè)與開發(fā)方法
第一節(jié) 基于Multi-agent的數(shù)字教學(xué)資源整合平臺研究與設(shè)計(jì)
一、傳統(tǒng)數(shù)字教學(xué)資源整合平臺的不足
二、數(shù)字教學(xué)資源整合平臺框架
三、基于Multi-agent的數(shù)字教學(xué)資源整合平臺的結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)
四、Multi-agent系統(tǒng)的通信方式與開發(fā)平臺
第二節(jié) 基于Ontology的異構(gòu)數(shù)字教學(xué)資源集成系統(tǒng)研究
一、基于Ontology的異構(gòu)數(shù)據(jù)集成概述
二、系統(tǒng)框架及模塊介紹
三、原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
四、測試與評價
第三節(jié) 支持低延遲通信與容錯的計(jì)算資源共享環(huán)境構(gòu)建
一、LF-CRSE的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
二、低延遲通信與容錯
三、實(shí)驗(yàn)與討論
第四節(jié) 微型移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究
一、微型移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)影響因素的載體分析
二、微型移動學(xué)習(xí)資源的模型構(gòu)建
第五節(jié) 基于工作過程導(dǎo)向的資源共享課程設(shè)計(jì)研究
一、資源共享課程的建設(shè)意義
二、資源共享課程設(shè)計(jì)存在的問題
三、基于工作過程導(dǎo)向的資源共享課程設(shè)計(jì)思路
四、資源共享課程建設(shè)平臺與課程資源開發(fā)方法
第六節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)研究
一、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展現(xiàn)狀
二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊的對比分析
三、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)思考
參考文獻(xiàn)
第四章 職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以微課為例
第一節(jié) 微課的概念、現(xiàn)狀與內(nèi)涵特征
一、微課的相關(guān)概念
二、微課的研究現(xiàn)狀
三、微課的內(nèi)涵分析
第二節(jié) 微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用模式
一、微課的設(shè)計(jì)流程
二、微課的制作方法
三、微課的應(yīng)用模式
四、提高微課應(yīng)用效果的建議
第三節(jié) 基于知識元的微視頻深度聚合與實(shí)踐應(yīng)用
一、知識元的設(shè)計(jì)組織流程
二、基于知識元的微視頻深度聚合模型設(shè)計(jì)及其原理分析
三、知識元在微課程中的應(yīng)用案例
第四節(jié) 微信支持下微課學(xué)習(xí)影響因素分析
一、理論基礎(chǔ)
二、研究設(shè)計(jì)
三、結(jié)論
附：問卷
參考文獻(xiàn)