在線學習活動設(shè)計：理論與實踐

第一篇 前沿理論篇
第一章 在線學習活動研究現(xiàn)狀
一、研究背景
（一）國際組織、機構(gòu)相關(guān)標準、產(chǎn)品的涌現(xiàn)
(二）我國網(wǎng)上教學發(fā)展的迫切需求
(三）已有教學設(shè)計方法的不適應(yīng)性
二、已有研究
三、現(xiàn)存問題
第二章 開放教育資源——數(shù)字學習資源新發(fā)展
一、開放資源運動起源簡述
(一）麻省理工學院開放式課件運動
(二）慕課
(三）我國精品資源(課程）建設(shè)
二、開放教育資源發(fā)展階段分析
(一）內(nèi)容共享階段
(二）教學設(shè)計共享階段
(三）教學／學習模式共享階段
三、開放教育資源建設(shè)方法
(一）開放教育資源建設(shè)流程
(二）開放教育資源運行模式
第三章 在線學習活動設(shè)計相關(guān)理論
一、活動理論
二、教學設(shè)計理論
三、遠程教育理論
四、基于成效的教學理論
五、在線學習活動相關(guān)理論
(一）學習活動框架理論
(二）網(wǎng)上教學五階段模型
第四章 在線學習活動界定及本質(zhì)屬性
一、在線學習活動界定
(一）在線學習活動概述
(二）相關(guān)概念辨析
二、在線學習活動本質(zhì)屬性
(一）學習活動是教學交互的現(xiàn)實存在
(二）交互研究成果
三、在線學習活動類型
(一）基于過程特征的分類
(二）基于學習結(jié)果的分類
本篇參考文獻
第二篇 策略實踐篇
第五章 在線學習活動構(gòu)成因素
一、已有的兩類研究
(一）自上而下的構(gòu)成因素研究
(二）自下而上的構(gòu)成因素研究
二、基于活動案例的構(gòu)成因素研究
(一）研究方法
(二）研究過程
三、在線學習活動構(gòu)成因素
(一）指向特定學習結(jié)果的任務(wù)
(二）學習活動發(fā)生的場景
(三）針對學習活動的輔導支持
(四）對學習活動的評價
四、在線學習活動關(guān)鍵因素
(一）任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)特征
(二）層次結(jié)構(gòu)特征的研究成果
第六章 在線學習活動設(shè)計策略
一、影響在線學習活動設(shè)計的因素
(一）設(shè)計者所持有的學習觀
(二）學習者特征
(三）在線學習環(huán)境
二、在線學習活動框架
(一）已有的在線學習活動框架
(二）新提出的在線學習活動框架
三、在線學習活動設(shè)計策略
(一）成果適應(yīng)策略
(二）接近真實策略
(三）目標漸進策略
(四）角色分解策略
(五）進度控制策略
(六）人際交互策略
第七章 在線學習活動設(shè)計模型
一、已有模型研究
二、在線學習活動設(shè)計模型
(一）背景分析
(二）任務(wù)設(shè)計
(三）場景設(shè)計
(四）輔導支持設(shè)計
(五）評價設(shè)計
第八章 在線學習活動設(shè)計實踐案例
一、導入活動案例
二、講解活動案例
三、測評活動案例
四、學習活動范例課程
(一）課程設(shè)計理念
(二）教學內(nèi)容選取
(三）學習資源建設(shè)原則
(四）學習活動設(shè)計
本篇參考文獻
第三篇 技術(shù)探索篇
第九章 新技術(shù)對學習活動設(shè)計的影響
一、知識可視化技術(shù)
(一）知識可視化研究現(xiàn)狀
(二）典型知識可視化模型
(三）知識可視化模型比較
二、學習分析技術(shù)
(一）學習分析技術(shù)模型
(二）學習分析模型比較研究
第十章 在線學習活動支持系統(tǒng)的研究
一、微課移動學習環(huán)境
(一）移動學習與移動學習平臺
(二）知識可視化與移動學習環(huán)境
(三）“微課”移動學習環(huán)境的構(gòu)建
二、資源聚合工具
(一）我國數(shù)字學習資源現(xiàn)狀
(二）現(xiàn)有數(shù)字資源聚合模式和推薦機制
(三）基于知識圖譜的推薦模式研究
(四）基于知識圖譜的推薦工具的設(shè)計
(五）知識圖譜推薦工具的效果
本篇參考文獻
后記