在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐

第一篇 前沿理論篇
第一章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)研究現(xiàn)狀
一、研究背景
（一）國(guó)際組織、機(jī)構(gòu)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品的涌現(xiàn)
(二）我國(guó)網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展的迫切需求
(三）已有教學(xué)設(shè)計(jì)方法的不適應(yīng)性
二、已有研究
三、現(xiàn)存問(wèn)題
第二章 開放教育資源——數(shù)字學(xué)習(xí)資源新發(fā)展
一、開放資源運(yùn)動(dòng)起源簡(jiǎn)述
(一）麻省理工學(xué)院開放式課件運(yùn)動(dòng)
(二）慕課
(三）我國(guó)精品資源(課程）建設(shè)
二、開放教育資源發(fā)展階段分析
(一）內(nèi)容共享階段
(二）教學(xué)設(shè)計(jì)共享階段
(三）教學(xué)／學(xué)習(xí)模式共享階段
三、開放教育資源建設(shè)方法
(一）開放教育資源建設(shè)流程
(二）開放教育資源運(yùn)行模式
第三章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)理論
一、活動(dòng)理論
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論
三、遠(yuǎn)程教育理論
四、基于成效的教學(xué)理論
五、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)理論
(一）學(xué)習(xí)活動(dòng)框架理論
(二）網(wǎng)上教學(xué)五階段模型
第四章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)界定及本質(zhì)屬性
一、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)界定
(一）在線學(xué)習(xí)活動(dòng)概述
(二）相關(guān)概念辨析
二、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)屬性
(一）學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)交互的現(xiàn)實(shí)存在
(二）交互研究成果
三、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)類型
(一）基于過(guò)程特征的分類
(二）基于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類
本篇參考文獻(xiàn)
第二篇 策略實(shí)踐篇
第五章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成因素
一、已有的兩類研究
(一）自上而下的構(gòu)成因素研究
(二）自下而上的構(gòu)成因素研究
二、基于活動(dòng)案例的構(gòu)成因素研究
(一）研究方法
(二）研究過(guò)程
三、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成因素
(一）指向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的任務(wù)
(二）學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)景
(三）針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)支持
(四）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
四、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵因素
(一）任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)特征
(二）層次結(jié)構(gòu)特征的研究成果
第六章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
一、影響在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素
(一）設(shè)計(jì)者所持有的學(xué)習(xí)觀
(二）學(xué)習(xí)者特征
(三）在線學(xué)習(xí)環(huán)境
二、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)框架
(一）已有的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)框架
(二）新提出的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)框架
三、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
(一）成果適應(yīng)策略
(二）接近真實(shí)策略
(三）目標(biāo)漸進(jìn)策略
(四）角色分解策略
(五）進(jìn)度控制策略
(六）人際交互策略
第七章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型
一、已有模型研究
二、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型
(一）背景分析
(二）任務(wù)設(shè)計(jì)
(三）場(chǎng)景設(shè)計(jì)
(四）輔導(dǎo)支持設(shè)計(jì)
(五）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第八章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例
一、導(dǎo)入活動(dòng)案例
二、講解活動(dòng)案例
三、測(cè)評(píng)活動(dòng)案例
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)范例課程
(一）課程設(shè)計(jì)理念
(二）教學(xué)內(nèi)容選取
(三）學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則
(四）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
本篇參考文獻(xiàn)
第三篇 技術(shù)探索篇
第九章 新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響
一、知識(shí)可視化技術(shù)
(一）知識(shí)可視化研究現(xiàn)狀
(二）典型知識(shí)可視化模型
(三）知識(shí)可視化模型比較
二、學(xué)習(xí)分析技術(shù)
(一）學(xué)習(xí)分析技術(shù)模型
(二）學(xué)習(xí)分析模型比較研究
第十章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)支持系統(tǒng)的研究
一、微課移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境
(一）移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)
(二）知識(shí)可視化與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境
(三）“微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
二、資源聚合工具
(一）我國(guó)數(shù)字學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀
(二）現(xiàn)有數(shù)字資源聚合模式和推薦機(jī)制
(三）基于知識(shí)圖譜的推薦模式研究
(四）基于知識(shí)圖譜的推薦工具的設(shè)計(jì)
(五）知識(shí)圖譜推薦工具的效果
本篇參考文獻(xiàn)
后記