語言學(xué)應(yīng)用與英語課堂教學(xué)研究

章 應(yīng)用語言學(xué)概述
節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)的界定
第二節(jié) 英語教學(xué)課堂語碼轉(zhuǎn)換應(yīng)用語言學(xué)
第三節(jié) 語料庫語言學(xué)與英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂模式與英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)
第五節(jié) 成果導(dǎo)向教學(xué)改革與《應(yīng)用語言學(xué)》英語教學(xué)
第六節(jié) 英語閱讀中應(yīng)用系統(tǒng)功能語言學(xué)語篇理論
第二章 英語語言學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
節(jié) 商務(wù)英語語言學(xué)的理論體系
第二節(jié) 英語語言學(xué)的理論體系與構(gòu)建探討
第三節(jié) 高校英語教學(xué)中應(yīng)用語料庫語言學(xué)理論的實(shí)際意義
第四節(jié) 互動(dòng)社會(huì)語言學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)研究的啟示
第五節(jié) 認(rèn)知語言學(xué)的圖式理論與英語聽力教學(xué)
第六節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)下的高校英語教學(xué)與實(shí)踐
第七節(jié) 心理語言學(xué)理論在英語閱讀中的應(yīng)用
第八節(jié) 應(yīng)用語言學(xué)動(dòng)機(jī)理論對(duì)英語課程教學(xué)的指導(dǎo)作用
第九節(jié) 系統(tǒng)語言學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用
第三章 英語應(yīng)用語言學(xué)與高校英語教學(xué)實(shí)踐研究
節(jié) 基于語言學(xué)角度的大學(xué)英語閱讀
第二節(jié) 英語應(yīng)用語言學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
第三節(jié) 基于應(yīng)用語言學(xué)的高校英語教學(xué)模式
第四節(jié) 英語教學(xué)中應(yīng)用語言學(xué)的有效應(yīng)用
第五節(jié) 語料庫語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
第六節(jié) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
第七節(jié) 應(yīng)用型本科高?！坝⒄Z語言學(xué)”教學(xué)存在的問題與對(duì)策
第八節(jié) 高校英語教學(xué)中模糊語言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂的概述
節(jié) “翻轉(zhuǎn)課堂”概念
第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的多維度反思
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂中的三個(gè)結(jié)合
第五節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的“技”與“藝”
第六節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂的“熱”與“冷”
第五章 翻轉(zhuǎn)課堂與高校英語教學(xué)模式研究
節(jié) 高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析
第二節(jié) 基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語寫作多元式教學(xué)模式
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
第四節(jié) 基于信息化建設(shè)的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
第五節(jié) 基于微課的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
第六節(jié) 基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
第七節(jié) SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的高校英語課堂教學(xué)
第八節(jié) 基于MOOC的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
第九節(jié) 嵌入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高校英語生態(tài)化教學(xué)
第十節(jié) 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)