中學生學業(yè)壓力易感性問題研究

　　《中學生學業(yè)壓力易感性問題研究》來源基于本人以下兩個方面的關注：首先是人格研究前沿的關注。《中學生學業(yè)壓力易感性問題研究》作者一直以來從事人格心理學研究，關注人格心理學前沿研究動向。我們認為，人格結構的“大廈”已經(jīng)搭建，人格研究逐漸轉(zhuǎn)向人格功能的研究。當然，人格的功能是與人格的結構緊密聯(lián)系的，個體人格結構的特性也會影響到其人格功能的發(fā)揮。不過，人格的具體適應功能是與人格的具體要素緊密聯(lián)系的，不同的人格要素發(fā)揮不同的人格適應功能。因此，人格功能的研究實際上就是具體人格要素的獨特人格功能研究。有諸多研究者的研究發(fā)現(xiàn)，易感性就是這樣一種特殊的人格要素，具有獨特的適應功能（適應不良功能），在壓力情境下，易感性人格容易導致個體的身心癥狀，甚至出現(xiàn)身心疾病。其次是對中學生學業(yè)壓力的關注。在當前應試教育背景下，非常普遍而嚴重的中學生學業(yè)壓力是不爭的事實。學校的任務、教師的要求、家長的期望、社會的輿論，以及自身的攀比都會使中學生時時刻刻處于學業(yè)壓力之中。毫無疑問，適當?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)換成中學生的學習動力，促進中學生的學業(yè)發(fā)展。但是，來自中學生的調(diào)查，以及時而發(fā)生的中學生學業(yè)危機事件都明確地顯示，中學生學業(yè)壓力成為中學生健康成長和發(fā)展的障礙，甚至成為部分中學生身心崩潰的重要因素。于是，中學生學業(yè)壓力問題及其可能導致的嚴重后果也引起教育界及其社會有識之士的廣泛關注。《中學生學業(yè)壓力易感性問題研究》試圖從“學業(yè)壓力易感性的結構及其測量”“學業(yè)壓力易感性形成的心理機制”“學業(yè)壓力、學業(yè)壓力易感性與適應不良的關系”三個方面探討中學生學業(yè)壓力易感性的概念和結構、功能和作用以及影響因素等問題。

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