廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：職業(yè)能力分析（二）

　　職業(yè)能力必須源自于行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求，必須通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)獲取。廣東省借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)能力分析方法，通過(guò)研究與實(shí)踐，創(chuàng)造性地探索出了“二維四步五解”職業(yè)能力分析法，即職業(yè)能力分析通過(guò)頭腦風(fēng)暴、文獻(xiàn)研究、個(gè)案分析等多種途徑，從專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度，通過(guò)專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位、職業(yè)崗位細(xì)化為工作項(xiàng)目、工作項(xiàng)目細(xì)化為工作任務(wù)、工作任務(wù)細(xì)化為職業(yè)能力四個(gè)步驟，再?gòu)耐瓿晒ぷ魅蝿?wù)應(yīng)具備的知識(shí)、技能、方法、工具、要求五個(gè)方面解析職業(yè)能力。職業(yè)能力分析是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制對(duì)已有“二維四步五解”職業(yè)能力分析法進(jìn)行了改造，通過(guò)職業(yè)能力分析獲取現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)的典型工作任務(wù)及能力要求，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工學(xué)一體化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)對(duì)接，既符合標(biāo)準(zhǔn)研制的一般規(guī)律，又契合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本需求?！稄V東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：職業(yè)能力分析（二）》匯編了廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目中的畜牧獸醫(yī)、酒店管理、皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)、護(hù)理、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車車身維修技術(shù)8個(gè)專業(yè)項(xiàng)目組的職業(yè)能力分析成果。這些成果的取得，得到了廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處、廣東省教育研究院及社會(huì)各界同仁的大力支持，凝聚了各項(xiàng)目組的辛勤勞動(dòng)。

暫缺《廣東現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：職業(yè)能力分析（二）》作者簡(jiǎn)介