教育的科學(xué)研究

　　美國(guó)學(xué)術(shù)界就教育科學(xué)研究的性質(zhì)已經(jīng)爭(zhēng)論了100多年。由于美國(guó)的政治家、教育者和研究者對(duì)教育研究質(zhì)量的擔(dān)憂，美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)于2001年成立了由具有各種不同背景的學(xué)者組成的研究委員會(huì)，就科學(xué)研究的特點(diǎn)、教育科學(xué)知識(shí)累積的過程、政府機(jī)構(gòu)如何鼓勵(lì)和保護(hù)教育研究等問題進(jìn)行了深入探討，本書就是該委員會(huì)最終在幾個(gè)重要方面達(dá)成共識(shí)后產(chǎn)生的成果。 本書描述了教育科學(xué)研究和其他領(lǐng)域的科學(xué)研究的異同，總結(jié)出六條適用于所有科學(xué)研究的指導(dǎo)原則，闡述了教育的五個(gè)特點(diǎn)和教育研究的三個(gè)特點(diǎn)，列舉了教育科學(xué)研究中常用的設(shè)計(jì)方法，并為美國(guó)聯(lián)邦政府如何最好地支持高質(zhì)量的研究提供了建議。這些建議不僅對(duì)美國(guó)而且對(duì)其他國(guó)家的教育研究都具有重要的參考價(jià)值。

　　[美] 理查德·J. 沙沃森，斯坦福大學(xué)教授，美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)測(cè)試與評(píng)估董事會(huì)主席，美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院成員，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)、美國(guó)心理協(xié)會(huì)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)和行為科學(xué)高級(jí)研究中心會(huì)員。 [美] 麗莎·湯，美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)教育中心高級(jí)項(xiàng)目官員，曾供職于白宮科技政策辦公室和美國(guó)教育部規(guī)劃評(píng)價(jià)處。