被壓迫者教育學(xué)（50周年紀(jì)念版）

　　《被壓迫者教育學(xué)（50周年紀(jì)念版）》介紹了保羅·弗萊雷的解放教育理論與實(shí)踐。該理論以培養(yǎng)批判意識(shí)為目的，從文化人類學(xué)的角度闡述了教育與覺悟的關(guān)系。 弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中指出，教育是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，解放既不是恩賜，也不是自我實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。 另一方面，教育是以解放為目的的。弗萊雷批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的“儲(chǔ)蓄式”教育把學(xué)生視為被動(dòng)“接收”知識(shí)的無(wú)知者。他認(rèn)為，學(xué)生“存儲(chǔ)”教師“灌輸”的知識(shí)越多，就越不能形成批判意識(shí)。弗萊雷提出，應(yīng)該擯棄“儲(chǔ)蓄式”教育，代之以“提問(wèn)式”教育，以喚醒人們對(duì)世界問(wèn)題的批判意識(shí)，鼓勵(lì)人們不斷反思自身的生存方式，進(jìn)而把教師和學(xué)生從“馴化教育”中解放出來(lái)。 保羅·弗萊雷的思想充滿了實(shí)踐理性的張力，他認(rèn)為，作為自由實(shí)踐的教育學(xué)應(yīng)該將理論與經(jīng)驗(yàn)、歷史與現(xiàn)實(shí)、思考與對(duì)話、批判與參與緊密結(jié)合，其最終目的是強(qiáng)化選擇，改造現(xiàn)實(shí)。弗萊雷對(duì)成人文盲教育的諸多論述同樣有助于其他領(lǐng)域的思考，更為重要的是，他提出的教育哲學(xué)價(jià)值觀和方法論對(duì)于當(dāng)今及以后的教育界認(rèn)識(shí)都是難以回避的尖銳挑戰(zhàn)。相信弗萊雷的思想會(huì)給予教育界及社會(huì)人士以有益的思考與啟迪。

　　保羅·弗萊雷是20世紀(jì)批判教育理論與實(shí)踐方面最重要、最有影響的作家之一，世界著名的教育家、哲學(xué)家。1994—1995年間在聯(lián)合國(guó)主辦的《教育展望》特刊中他與孔子、亞里士多德等被譽(yù)為100位具有國(guó)際影響的教育家，也曾被美洲和歐洲29所大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)位并在多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織中獲得過(guò)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。他是自赫爾巴特、杜威以來(lái)，教育理論史的“第三次革命”的開創(chuàng)者和實(shí)施者，畢生致力于教育實(shí)踐和教育理論的研究，一生筆耕不輟，著述頗豐。主要著作有《批判意識(shí)教育》、《發(fā)展中的教育學(xué)》、《希望教育學(xué)》、《城市教育學(xué)》和《心靈教育學(xué)》。