知識(shí)創(chuàng)新的空間格局：基于美國(guó)大學(xué)的實(shí)證研究

導(dǎo)言
第1章 緒論
1.1 研究背景及意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意義
1.2 相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展
1.2.1 關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的研究
1.2.2 大學(xué)與區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新
1.2.3 大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新
1.2.4 大學(xué)職能演變及科教融合
1.2.5 美國(guó)知識(shí)創(chuàng)新體系的研究
1.2.6 研究現(xiàn)狀述評(píng)
1.3 研究思路與方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第2章 基本概念與理論基礎(chǔ)
2.1 基本概念
2.1.1 知識(shí)與知識(shí)創(chuàng)新
2.1.2 知識(shí)創(chuàng)新體系
2.1.3 科教融合的知識(shí)創(chuàng)新體系
2.2 理論基礎(chǔ)
2.2.1 國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論
2.2.2 知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)理論
2.2.3 協(xié)同創(chuàng)新理論
2.2.4 大學(xué)職能相關(guān)理論
2.2.5 大學(xué)在美國(guó)知識(shí)創(chuàng)新體系中的地位和作用

第3章 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的發(fā)展趨勢(shì)及空間分析
3.1 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的總體發(fā)展趨勢(shì)
3.2 研究方法與數(shù)據(jù)說(shuō)明
3.2.1 區(qū)域差異測(cè)度方法
3.2.2 探索性空間數(shù)據(jù)分析
3.2.3 數(shù)據(jù)來(lái)源與說(shuō)明
3.3 美國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)及空間格局
3.3.1 高等教育發(fā)展趨勢(shì)
3.3.2 高等教育資源空間分布
3.3.3 高等教育資源空間差異與空間集聚
3.4 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新投入趨勢(shì)與空間格局
3.4.1 研發(fā)經(jīng)費(fèi)
3.4.2 研發(fā)人員
3.5 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)出趨勢(shì)與空間格局
3.5.1 研究生
3.5.2 學(xué)術(shù)論文
3.5.3 高校專利
3.6 美國(guó)大學(xué)運(yùn)營(yíng)的科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展與空間分布
3.6.1 大學(xué)運(yùn)營(yíng)的美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室
3.6.2 大學(xué)運(yùn)營(yíng)的聯(lián)邦資助研發(fā)中心
3.7 美國(guó)研究型大學(xué)科教融合關(guān)系類型及分布
3.7.1 美國(guó)研究型大學(xué)的形成與發(fā)展
3.7.2 美國(guó)研究型大學(xué)科教融合關(guān)系實(shí)證分析
3.7.3 美國(guó)研究型大學(xué)科教融合類型劃分
3.7.4 美國(guó)研究型大學(xué)科研對(duì)教學(xué)的作用分析
3.8 本章小結(jié)

第4章 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的空間演化格局
4.1 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的測(cè)度
4.1.1 測(cè)度指標(biāo)體系的構(gòu)建
4.1.2 測(cè)度指標(biāo)權(quán)重的確定
4.2 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系測(cè)度結(jié)果分析
4.2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源與數(shù)據(jù)處理
4.2.2 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新綜合測(cè)度結(jié)果及分析
4.3 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的空間分布特征
4.3.1 大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新水平綜合指數(shù)的分布特征
4.3.2 大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新分項(xiàng)指標(biāo)空間分布特征
4.4 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新體系的空間差異及演化
4.4.1 大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新水平的區(qū)域基尼系數(shù)
4.4.2 大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新水平的錫爾指數(shù)和區(qū)域分離系數(shù)
4.5 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新水平區(qū)域差異的成因分析
4.6 本章小結(jié)

第5章 大學(xué)對(duì)美國(guó)區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新的溢出效應(yīng)分析
5.1 基本假設(shè)
5.2 計(jì)量模型和變量選取
5.2.1 知識(shí)生產(chǎn)函數(shù)
5.2.2 空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型
5.2.3 變量選取
5.3 數(shù)據(jù)來(lái)源與數(shù)據(jù)處理
5.3.1 樣本和數(shù)據(jù)來(lái)源
5.3.2 數(shù)據(jù)處理
5.4 美國(guó)知識(shí)創(chuàng)新行為的空間集聚
5.5 實(shí)證研究結(jié)果分析
5.5.1 大學(xué)對(duì)區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新溢出的普通最小二乘法估計(jì)
5.5.2 大學(xué)對(duì)區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新溢出的空間計(jì)量分析
5.5.3 大學(xué)對(duì)區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新溢出的地理加權(quán)回歸模型估計(jì)
5.6 本章小結(jié)

第6章 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新水平與區(qū)域創(chuàng)新能力的空間耦合
6.1 美國(guó)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)
6.1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
6.1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理
6.1.3 確定指標(biāo)權(quán)重
6.2 美國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力的空間格局與特征
6.2.1 2000年分布格局特征
6.2.2 2010年分布格局特征
6.3 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新空間格局對(duì)比
6.4 美國(guó)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新的耦合協(xié)調(diào)度
6.4.1 耦合協(xié)調(diào)度模型
6.4.2 耦合協(xié)調(diào)度測(cè)算結(jié)果分析
6.5 本章小結(jié)

第7章 結(jié)論與啟示
7.1 主要研究結(jié)論
7.2 政策啟示
7.3 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
7.4 研究局限和未來(lái)研究方向
附錄
圖錄
表錄
附表1 2010年美國(guó)主要高水平研究型大學(xué)科教融合水平測(cè)度結(jié)果及排名
附表2 2013年美國(guó)聯(lián)邦資助研發(fā)中心經(jīng)費(fèi)來(lái)源與支出（單位： 百萬(wàn)美元）
附表3 2014年世界各國(guó)獲得美國(guó)專利局專利授權(quán)數(shù)

參考文獻(xiàn)
后記