知識創(chuàng)新的空間格局：基于美國大學的實證研究

導言
第1章 緒論
1.1 研究背景及意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意義
1.2 相關領域研究進展
1.2.1 關于知識創(chuàng)新的研究
1.2.2 大學與區(qū)域知識創(chuàng)新
1.2.3 大學與科研機構協(xié)同創(chuàng)新
1.2.4 大學職能演變及科教融合
1.2.5 美國知識創(chuàng)新體系的研究
1.2.6 研究現(xiàn)狀述評
1.3 研究思路與方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 結構與內(nèi)容

第2章 基本概念與理論基礎
2.1 基本概念
2.1.1 知識與知識創(chuàng)新
2.1.2 知識創(chuàng)新體系
2.1.3 科教融合的知識創(chuàng)新體系
2.2 理論基礎
2.2.1 國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論
2.2.2 知識創(chuàng)新系統(tǒng)理論
2.2.3 協(xié)同創(chuàng)新理論
2.2.4 大學職能相關理論
2.2.5 大學在美國知識創(chuàng)新體系中的地位和作用

第3章 美國大學知識創(chuàng)新體系的發(fā)展趨勢及空間分析
3.1 美國大學知識創(chuàng)新體系的總體發(fā)展趨勢
3.2 研究方法與數(shù)據(jù)說明
3.2.1 區(qū)域差異測度方法
3.2.2 探索性空間數(shù)據(jù)分析
3.2.3 數(shù)據(jù)來源與說明
3.3 美國高等教育發(fā)展趨勢及空間格局
3.3.1 高等教育發(fā)展趨勢
3.3.2 高等教育資源空間分布
3.3.3 高等教育資源空間差異與空間集聚
3.4 美國大學知識創(chuàng)新投入趨勢與空間格局
3.4.1 研發(fā)經(jīng)費
3.4.2 研發(fā)人員
3.5 美國大學知識創(chuàng)新產(chǎn)出趨勢與空間格局
3.5.1 研究生
3.5.2 學術論文
3.5.3 高校專利
3.6 美國大學運營的科研機構的發(fā)展與空間分布
3.6.1 大學運營的美國國家實驗室
3.6.2 大學運營的聯(lián)邦資助研發(fā)中心
3.7 美國研究型大學科教融合關系類型及分布
3.7.1 美國研究型大學的形成與發(fā)展
3.7.2 美國研究型大學科教融合關系實證分析
3.7.3 美國研究型大學科教融合類型劃分
3.7.4 美國研究型大學科研對教學的作用分析
3.8 本章小結

第4章 美國大學知識創(chuàng)新體系的空間演化格局
4.1 美國大學知識創(chuàng)新體系的測度
4.1.1 測度指標體系的構建
4.1.2 測度指標權重的確定
4.2 美國大學知識創(chuàng)新體系測度結果分析
4.2.1 數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)處理
4.2.2 美國大學知識創(chuàng)新綜合測度結果及分析
4.3 美國大學知識創(chuàng)新體系的空間分布特征
4.3.1 大學知識創(chuàng)新水平綜合指數(shù)的分布特征
4.3.2 大學知識創(chuàng)新分項指標空間分布特征
4.4 美國大學知識創(chuàng)新體系的空間差異及演化
4.4.1 大學知識創(chuàng)新水平的區(qū)域基尼系數(shù)
4.4.2 大學知識創(chuàng)新水平的錫爾指數(shù)和區(qū)域分離系數(shù)
4.5 美國大學知識創(chuàng)新水平區(qū)域差異的成因分析
4.6 本章小結

第5章 大學對美國區(qū)域知識創(chuàng)新的溢出效應分析
5.1 基本假設
5.2 計量模型和變量選取
5.2.1 知識生產(chǎn)函數(shù)
5.2.2 空間計量經(jīng)濟模型
5.2.3 變量選取
5.3 數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)處理
5.3.1 樣本和數(shù)據(jù)來源
5.3.2 數(shù)據(jù)處理
5.4 美國知識創(chuàng)新行為的空間集聚
5.5 實證研究結果分析
5.5.1 大學對區(qū)域知識創(chuàng)新溢出的普通最小二乘法估計
5.5.2 大學對區(qū)域知識創(chuàng)新溢出的空間計量分析
5.5.3 大學對區(qū)域知識創(chuàng)新溢出的地理加權回歸模型估計
5.6 本章小結

第6章 美國大學知識創(chuàng)新水平與區(qū)域創(chuàng)新能力的空間耦合
6.1 美國區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價
6.1.1 評價指標體系構建
6.1.2 數(shù)據(jù)來源與處理
6.1.3 確定指標權重
6.2 美國區(qū)域創(chuàng)新能力的空間格局與特征
6.2.1 2000年分布格局特征
6.2.2 2010年分布格局特征
6.3 美國大學知識創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新空間格局對比
6.4 美國大學知識創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新的耦合協(xié)調(diào)度
6.4.1 耦合協(xié)調(diào)度模型
6.4.2 耦合協(xié)調(diào)度測算結果分析
6.5 本章小結

第7章 結論與啟示
7.1 主要研究結論
7.2 政策啟示
7.3 研究的主要創(chuàng)新點
7.4 研究局限和未來研究方向
附錄
圖錄
表錄
附表1 2010年美國主要高水平研究型大學科教融合水平測度結果及排名
附表2 2013年美國聯(lián)邦資助研發(fā)中心經(jīng)費來源與支出（單位： 百萬美元）
附表3 2014年世界各國獲得美國專利局專利授權數(shù)

參考文獻
后記