批判性思維與中學學科教學融合研究

序言
前言
第一部分 理論基礎
批判性思維的人性視角考察及教育啟示
會質(zhì)疑重實證講邏輯——南京市中華中學“普通
高中學生批判性思維培養(yǎng)研究”課題研究紀實
批判性思維與學科教學融合——以高中語文為例
批判性思維的教學轉(zhuǎn)化
學生批判性思維培養(yǎng)的目標和測評
批判性思維教學資源的開發(fā)
普通高中學生批判性思維的培養(yǎng)策略
批判性思維培養(yǎng)中教師的挑戰(zhàn)與超越
第二部分 學科融合
語文教學中批判性思維培養(yǎng)要點
批判性思維培養(yǎng)的目標、資源與路徑
高中語文教學中批判性思維測評初探
在“質(zhì)疑一共解”中培養(yǎng)批判性思維
探索以問定教的語文課堂
讀書當于何處質(zhì)疑
質(zhì)疑：語文課堂的起點
“質(zhì)疑一共解”教學法的突破與定位——以《送考》
一課為例
“質(zhì)疑一共解”教法在《李將軍列傳》教學中的應用
《看社戲》“質(zhì)疑一共解”式教學初試
尊重材料與表達自我——用批判性思維改進寫作
文言文教學與批判性思維培養(yǎng)
高三復習也要批判性思維
課堂的深度來自學生的質(zhì)疑
批判性思維與歷史核心素養(yǎng)的建構
史料教學中批判性思維的建構
讓批判性思維在高中化學教學中生發(fā)
例談高三生物實驗教學中批判性思維的培養(yǎng)
第三部分 實踐案例
舉證與質(zhì)疑——例談批判性思維在敘事性材料作文
立意中的作用
如何理解“靴子的本質(zhì)”——《品質(zhì)》解讀
“乘天地之正，御六氣之辯”是不是“有待”？
在“質(zhì)疑一共解”中尋求有意義的對話——對《花盆》
（Flowerpots）教學的思考
心有猛虎，細嗅薔薇——以批判性思維指導學生作文
“‘導數(shù)及其應用’引言”教學設計
一次數(shù)學理性思維之旅
……