大學英語課程教學與思辨能力培養(yǎng)研究

第一章 導論
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 選題意義
第三節(jié) 研究價值
第四節(jié) 基本概念界定
第五節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
第二章 思辨能力培養(yǎng)理論與實踐
第一節(jié) 思辨能力概念的發(fā)展
第二節(jié) 高等教育領域的思辨能力培養(yǎng)
第三節(jié) 思辨能力的評估問題
第四節(jié) 思辨能力培養(yǎng)與外語學習的關系
第三章 高校英語教師思辨能力培養(yǎng)模式初探
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 俄勒岡大學思辨能力教學網(wǎng)絡課程
第三節(jié) 中央民族大學的思辨能力工作坊
第四節(jié) 教師思辨能力培養(yǎng)模式
第四章 大學英語課程與思辨能力培養(yǎng)
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 思辨理念下的課程設置和教學方式
第三節(jié) 英語文學與思辨
第四節(jié) 英語文學課堂思辨教學模式構建
第五章 英語思辨能力培養(yǎng)框架構建
第一節(jié) 大學英語課堂中思辨能力培養(yǎng)的特殊性
第二節(jié) 大學英語課堂中思辨能力培養(yǎng)框架構建
第三節(jié) 思維活動與學習環(huán)境
第六章 英語口語教學對提高學生思辨能力的作用
第一節(jié) 思辨理論與口語課
第二節(jié) 人際交流課
第三節(jié) 思辨能力的評判標準
第四節(jié) 案例分析
第七章 聽力與思辨能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 如何科學地界定聽力？
第三節(jié) 聽力發(fā)生的原因
第四節(jié) 聽力與思辨的關系
第五節(jié) 怎樣通過聽力課培養(yǎng)思辨能力？
參考文獻