兒童多彩學(xué)習(xí)生活研究

序兒童多彩學(xué)習(xí)生活的多彩敘事001
前言托起今天的太陽(yáng)001
第一章兒童學(xué)習(xí)生活的發(fā)展歷程003
第一節(jié)從師本走向生本（1997—2005）003
一、  讓每位學(xué)生得到發(fā)展003
二、  全員參與的七彩社團(tuán)005
三、  自主創(chuàng)辦的娃娃科學(xué)院006
第二節(jié) 從教學(xué)走向?qū)W教（2006—2010）011
一、  “一主兩翼”的發(fā)展思路012
二、  四色學(xué)習(xí)單的悄然誕生015
三、  四色教學(xué)節(jié)的創(chuàng)生022
第三節(jié) 從四色走向多彩（2011—2015）026
一、  四色學(xué)習(xí)單的深入研討027
二、  四色學(xué)習(xí)單的文化生長(zhǎng)033
三、  “四色教育”的多彩追求040
第二章多彩學(xué)習(xí)生活的整體設(shè)計(jì)045
第一節(jié)兒童多彩學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)需求045
一、  為了每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)045
二、  內(nèi)容豐實(shí)的學(xué)習(xí)生活048
三、  多元的學(xué)習(xí)方式050
第二節(jié)兒童多彩學(xué)習(xí)生活的校本理解053
一、  兒童多彩學(xué)習(xí)生活的研究意義054
二、  兒童多彩學(xué)習(xí)生活的校本追求056
三、  兒童多彩學(xué)習(xí)生活的研究思路061
第三節(jié)兒童多彩學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐路徑066
一、  傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的德性生活067
二、  四色學(xué)習(xí)單導(dǎo)引的課堂空間068
三、  自主選擇的多樣化校本課程070
四、  潤(rùn)物無(wú)聲的童趣校園071
五、  立體交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)073
第三章傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的德性生活077
第一節(jié)習(xí)得禮儀傳承文明077
一、  八禮四儀內(nèi)化于心077
二、  禮儀之星熠熠生輝079
三、  習(xí)禮之愛(ài)感恩勵(lì)志081
第二節(jié)經(jīng)典誦讀浸潤(rùn)人生085
一、  國(guó)學(xué)雅韻潤(rùn)澤童心085
二、  迷你讀述涵泳書(shū)香089
三、  詩(shī)意童年快樂(lè)成長(zhǎng)093
第三節(jié)民俗文化落地生根096
一、  民俗校園工作坊營(yíng)造氛圍創(chuàng)特色097
二、  民俗社團(tuán)種類(lèi)多個(gè)性發(fā)展有特長(zhǎng)098
三、  文化節(jié)里樂(lè)趣多童趣盎然展風(fēng)采103
第四章四色學(xué)習(xí)單導(dǎo)引的課堂空間107
第一節(jié)關(guān)注兒童的差異性107
一、  百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴四色課堂顯差異
——《鳥(niǎo)島》課例片段賞析108
二、  尋找規(guī)律四色學(xué)習(xí)有個(gè)性
——《找規(guī)律》課例片段賞析109
三、  任務(wù)分層差異融入四色中
——“Food”課例片段賞析112
第二節(jié)尊重兒童的選擇性114
一、  且行且選尊重兒童選擇性
——《小松鼠找花生果》課例賞析115
二、  選擇探究自主學(xué)習(xí)顯成效
——《奇妙的圖形密鋪》課例片段賞析117
三、  選擇體驗(yàn)四色實(shí)驗(yàn)我來(lái)做
——《認(rèn)識(shí)液體》課例片段賞析119
第三節(jié)激發(fā)兒童的創(chuàng)新性121
一、   實(shí)踐中探究探究中創(chuàng)新
——《認(rèn)識(shí)平行四邊形》課例片段賞析122
二、  多彩信息課創(chuàng)新的樂(lè)園
——《畫(huà)圖軟件綜合運(yùn)用》課例片段賞析123
三、  大學(xué)進(jìn)小學(xué)創(chuàng)新孕心田
——《南大的建筑》課例片段賞析125
第五章自主選擇的多樣化校本課程134
第一節(jié)校本課程的整體架構(gòu)134
一、   理念架構(gòu)135
二、  課程關(guān)系137
三、   課程框架139
四、   價(jià)值追求140
第二節(jié)四色課程的實(shí)施列舉143
一、   大師課程實(shí)施列舉
——《大數(shù)據(jù)與小學(xué)生》143
二、  “小學(xué)·大學(xué)”微型圖本課程實(shí)施列舉
——《南大的建筑》148
三、  “花樣可樂(lè)·健身足球”課程實(shí)施列舉
——《原地雙腳正腳背連續(xù)踢球》152
四、  “迷你讀·述”課程實(shí)施列舉
——《“喵”趣橫生》154
第三節(jié)四色課程的家常管理159
一、   時(shí)間管理160
二、   質(zhì)量管理161
三、   資源管理164
四、   檔案管理165
第六章潤(rùn)物無(wú)聲的童趣校園168
第一節(jié) 徜徉其中的民國(guó)情韻168
一、  拾級(jí)而上：承載記憶的民國(guó)小樓168
二、  漫步駐足：隨處可見(jiàn)的校史印記172
三、  沉浸其中：意韻悠揚(yáng)的閱讀長(zhǎng)廊173
第二節(jié)可感可親的大學(xué)文化174
一、  源于南京大學(xué)的校訓(xùn)174
二、  彰顯“每一個(gè)”的墻壁文化175
三、  綻放童年的多彩校園活動(dòng)177
第三節(jié)撲面而來(lái)的自然氣息183
一、  優(yōu)雅：校園十景真迷人183
二、  生態(tài)：參天梧桐伴成長(zhǎng)186
三、  和諧：植物標(biāo)牌親手做188
第七章立體交互的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)193
第一節(jié)開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)多元平臺(tái)193
一、  建構(gòu)多樣化的網(wǎng)絡(luò)課程194
二、  開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源199
三、  搭建家校溝通的橋梁201
第二節(jié)利用地域資源優(yōu)勢(shì)202
一、  帶著課本去南大202
二、  走進(jìn)拉貝故居206
第三節(jié)凸顯人文資源力量210
一、  高端引領(lǐng)大師走進(jìn)小學(xué)課堂210
二、  中美合作沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)212
三、  攜手前行大學(xué)生公益活動(dòng)213
第八章兒童生活的積極引導(dǎo)者218
第一節(jié)讀書(shū)筆耕走進(jìn)兒童世界218
一、  閱讀經(jīng)典閱讀兒童218
二、  閱讀分享優(yōu)雅人生221
三、  筆耕不輟共同成長(zhǎng)226
第二節(jié)課堂觀察了解每一個(gè)孩子228
一、  多彩課堂需要用心改善學(xué)習(xí)方式229
二、  多彩課堂需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)233
三、  多彩課堂需要傾心探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)237
第三節(jié)沙龍研討做更貼心伙伴240
一、  碰撞——?jiǎng)?lì)園論壇240
二、  智慧——分享講述242
三、  能量——感動(dòng)勵(lì)園245
后記249