新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展論

　　中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民對(duì)美好精神文化生活的向往和期待更多地體現(xiàn)在對(duì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)等公平教育機(jī)會(huì)的獲得，尤其是追求獲得教育的途徑更加多樣化、受教育的內(nèi)容更加豐富、受教育的過(guò)程終身化。建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為新時(shí)代的重要標(biāo)志。大力發(fā)展社區(qū)教育，有利于全面提高全體社會(huì)成員的職業(yè)技能、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等個(gè)人綜合素養(yǎng)，有利于促進(jìn)社區(qū)治理、實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，并已成為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和有效途徑，對(duì)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有不可替代的重要作用。我國(guó)社區(qū)教育歷經(jīng)數(shù)十年的探索和發(fā)展，在經(jīng)歷了粗放式發(fā)展之后，正處于向集約式、精細(xì)化發(fā)展和提升的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。如何讓終身教育、全民學(xué)習(xí)的理念真正深入人心？社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建、尤其針對(duì)村居學(xué)習(xí)點(diǎn)建設(shè)怎樣優(yōu)化以方便居民就近學(xué)習(xí)？社區(qū)教育法制化和制度化建設(shè)如何加快推進(jìn)和完善？區(qū)域尤其是城鄉(xiāng)社區(qū)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀怎樣才能改觀以充分體現(xiàn)社區(qū)教育的普惠性？老年教育供需矛盾如何有效破解？如何加快推進(jìn)終身教育“立交橋”——學(xué)分銀行的建設(shè)？這些問(wèn)題都是新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展所需要重點(diǎn)考慮、有效解決的核心所在，也是《新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展論：以山東為例》重點(diǎn)探討并力求回答的問(wèn)題。黨的十九大明確提出：“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。”未來(lái)已來(lái)，站在時(shí)代高度需要直面問(wèn)題、總結(jié)過(guò)去、展望未來(lái)。通過(guò)對(duì)新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展所需各功能要素的深入論述，為盡早實(shí)現(xiàn)新時(shí)代社區(qū)教育的規(guī)范化、特色化、品牌化發(fā)展建言獻(xiàn)策，進(jìn)而調(diào)動(dòng)一切積極因素推動(dòng)社區(qū)教育健康可持續(xù)發(fā)展，是我們社區(qū)教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)和光榮使命。范華、王連喜兩位同志長(zhǎng)期從事社區(qū)教育一線工作并致力于相關(guān)理論研究，其新著作《新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展論——以山東為例》，正是在終身教育、全民學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，積極探索新時(shí)代社區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展的新方法、新途徑、新策略和新成效，期望該著作的付梓能夠?yàn)槲覈?guó)終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)起到拋磚引玉、添磚加瓦的作用，為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、滿足人民對(duì)美好生活的向往貢獻(xiàn)一份力量。

　　范華，山東泰安人，男，碩士研究生，高級(jí)工程師，現(xiàn)任山東廣播電視大學(xué)、山東省社區(qū)教育指導(dǎo)服務(wù)中心社區(qū)教育辦公室主任，山東省社區(qū)教育聯(lián)盟副秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)教育骨干教師，學(xué)校社區(qū)教育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要成員。主要研究方向?yàn)榻K身教育、社區(qū)教育、老年教育。已出版專著《終身教育理念下學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)一山東社區(qū)教育數(shù)字化實(shí)踐與探索》《社區(qū)工作》，參與編寫(xiě)《中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展報(bào)告（2015-2017年）》《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)（2018年）》《山東社區(qū)教育實(shí)踐與探索》等著作，主持社區(qū)教育科研項(xiàng)目十余項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文近二十篇。王連喜，江西上饒人，男，法學(xué)博士，現(xiàn)任國(guó)家開(kāi)放大學(xué)社會(huì)教育部（教育部社區(qū)教育研究培訓(xùn)中心）助理研究員，主要研究方向?yàn)樯鐓^(qū)教育、終身教育和遠(yuǎn)程教育。曾參與《國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度中的政策法規(guī)研究》、《社區(qū)教育規(guī)范化、制度化研究》課題，以及國(guó)家社科基金、統(tǒng)戰(zhàn)部、國(guó)家民委、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)的課題10余項(xiàng)，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。