認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)十講

定　價(jià)：￥55.00

作　者：	劉正光，李雨晨著
出版社：	上海外語(yǔ)教育出版社
叢編項(xiàng)：	外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)知名學(xué)者講座系列-語(yǔ)言學(xué)十講
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787544661003	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)十講》以認(rèn)知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)內(nèi)容，力爭(zhēng)用通俗、簡(jiǎn)明的方式讓讀者理解認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的認(rèn)知與語(yǔ)言的關(guān)系。該書(shū)專題探究了：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言的三點(diǎn)不同認(rèn)識(shí)及其理論啟發(fā)意義，認(rèn)知的共性與個(gè)性及其創(chuàng)新性（范疇化與非范疇化），認(rèn)知的主觀能動(dòng)性（注意力分配、識(shí)解、虛擬性），認(rèn)知的高效性（理想認(rèn)知模型、認(rèn)知域和框架作為知識(shí)的組織與運(yùn)行的基本單位），認(rèn)知的開(kāi)放性（概念合成），認(rèn)知的原型效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（多義性），認(rèn)知的整體性與文化性（構(gòu)式作為語(yǔ)言習(xí)得與使用的基本單位）等話題。

作者簡(jiǎn)介

　　劉正光二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士畢業(yè)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士后（優(yōu)秀），歐美多所大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，湖南省外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，湖南省高等學(xué)校學(xué)科帶頭人，湖南省英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持人，中國(guó)英漢語(yǔ)研究會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)英漢語(yǔ)研究會(huì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖南省翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)。共主持國(guó)家社科基金3項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)），省部級(jí)課題近20項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材12部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（主持人）、湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、湖南省優(yōu)秀教師稱號(hào)。李雨晨博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，英國(guó)布萊頓大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、句法語(yǔ)義界面、構(gòu)式語(yǔ)法。在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表論文多篇，主持省部級(jí)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)。獲校級(jí)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)、本科生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)、湖南省外國(guó)語(yǔ)言與翻譯優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

【目錄】

第一講認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)
1. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生
1.1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
1.2 生成語(yǔ)言學(xué)在解決語(yǔ)義問(wèn)題上的困難
1.3 理論建設(shè)中的方法論問(wèn)題
1.4 相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)
2. 對(duì)語(yǔ)言的三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)
2.1 語(yǔ)言的基本單位是形義構(gòu)成的整體
2.2 語(yǔ)言的創(chuàng)造性來(lái)自語(yǔ)言使用者
2.3 語(yǔ)言的文化差異性
3. 語(yǔ)言的三個(gè)基本特征
3.1 語(yǔ)義是核心
3.2 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都有意義
3.3 語(yǔ)言基于使用
4. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)言的三個(gè)基本假設(shè)
5. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ):體驗(yàn)主義
6. 研究?jī)?nèi)容:認(rèn)知能力
7. 研究方法:內(nèi)省法與實(shí)證相結(jié)合

第二講范疇化與非范疇化:認(rèn)知的共性與個(gè)性
1. 經(jīng)典范疇化理論
2. 原型范疇化理論
2.1 原型范疇化理論的兩個(gè)來(lái)源
2.1.1 維特根斯坦的家族相似理論
2.1.2 羅絲的三個(gè)層次理論
2.2 原型范疇化理論的四個(gè)假
2.2.1 特征不平衡性與使用限制的度
2.2.2 邊界模糊性與可接受性差異
2.2.3 輻射模型與多義網(wǎng)絡(luò)
2.3 相似性與范疇的開(kāi)放性與靈活性
3. 非范疇化:語(yǔ)言與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的有效途徑
3.1 非范疇化的含義與特征
3.2 非范疇化的理論與實(shí)踐意義

......
第十講認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)
1. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言能力觀
1.1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言能力的基本認(rèn)識(shí)
1.2 基于使用的語(yǔ)言觀及其意義
1.3 語(yǔ)義的中心地位、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有意義與語(yǔ)言理?yè)?jù)性
1.3.1 語(yǔ)義的中心地位
1.3.2 語(yǔ)言的理?yè)?jù)性
1.3.3 象似性
2. 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟示
2.1 基于語(yǔ)言理?yè)?jù)的知其所以然學(xué)習(xí)
2.2 多義性:掌握其擴(kuò)展理?yè)?jù)與內(nèi)在聯(lián)系
2.3 對(duì)比分析與語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)
2.4 跨文化交際能力培養(yǎng)融于語(yǔ)言學(xué)習(xí)
2.4.1 語(yǔ)塊與文化學(xué)習(xí)
2.4.2 隱喻性語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)
2.4.3 同義性、多義性表達(dá)式與文化學(xué)習(xí)
2.4.4 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語(yǔ)與文化學(xué)習(xí)
2.4.5 融于語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中
2.4.6 翻譯與文化學(xué)習(xí)
2.4.7 語(yǔ)言對(duì)比與文化學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)
后記