混合語言學(xué)習(xí)：國際創(chuàng)新實踐展望

　　《混合語言學(xué)習(xí)：國際創(chuàng)新實踐展望》匯集了與混合語言學(xué)習(xí)相關(guān)的研究和實踐探索成果，展示了13個國家（英國、日本、加拿大、美國、西班牙、瑞典、中國、新西蘭、阿根廷、哥倫比亞、土耳其、波蘭和阿拉伯聯(lián)合酋長國）41位作者提供的多元化的混合語言學(xué)習(xí)解決方案，有助于讀者從多角度思考和吸納各國在實施線上線下語言教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗。優(yōu)化混合學(xué)習(xí)方法和策略，利用技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，通過改進真實資源的獲取方式、交流平臺、情境學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新語言模型，提供有意義的學(xué)習(xí)方法和策略，從而促進課堂內(nèi)外的語言實踐，提高混合語言學(xué)習(xí)研究和實踐的可持續(xù)性，為外語教師、研究者、教學(xué)設(shè)計人員以及其他對混合語言學(xué)習(xí)感興趣的讀者提供實用的資源和策略。強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，指出成功的混合語言學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，進而為有意義的互動和協(xié)商創(chuàng)造機會，指出應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)來加強學(xué)生之間的互動和交流，指出了混合學(xué)習(xí)的多個維度，并列出了混合學(xué)習(xí)研究中常見的維度。突出了案例的示范作用，描述了如何通過非正式學(xué)習(xí)擴展混合式語言學(xué)習(xí)，探討了Edmodo和Facebook等社交媒體工具是如何被用來增強正式課堂活動的，討論了在中學(xué)和高等教育第二語言教學(xué)中多模態(tài)框架和文本教學(xué)和研究的潛力，著重介紹了增強現(xiàn)實技術(shù)在創(chuàng)設(shè)基于情境的混合語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要作用，提出了將理論框架與數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)分析結(jié)合起來，以識別有特定問題的學(xué)生，并對課程結(jié)構(gòu)和活動進行微調(diào)的策略。

　　阿格涅茨卡·帕拉拉斯（Agnieszka Palalas），加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)遠程教育中心副教授，國際混合式學(xué)習(xí)協(xié)會主席和國際移動學(xué)習(xí)協(xié)會前任主席，在多個移動學(xué)習(xí)、遠程教育、教育技術(shù)和語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的著名科學(xué)期刊和國際會議上擔任編委會成員。主要研究領(lǐng)域為混合式語言學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、正式和非正式學(xué)習(xí)。發(fā)表有關(guān)技術(shù)強化語言學(xué)習(xí)的文章50余篇，參與《移動技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)國際手冊》等圖書的編寫。參與了20多個研究項目，并發(fā)表了大量國際主題演講文章。常鳳艷，外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，國家開放大學(xué)外語教學(xué)部英語學(xué)院院長，副教授。主要研究方向為英語教育與遠程學(xué)習(xí)。合作出版譯著《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》《常識》等，以第—作者身份撰寫的兩篇論文分別獲得AAOU年會2006年銀獎和2007年金獎。范蓉融，外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，國家開放大學(xué)外語教學(xué)部教師。主要研究方向為翻譯理論與實踐、遠程學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。出版《荷蘭開放大學(xué)研究》（合著，第—作者）：合作出版譯著《后傳統(tǒng)在線高等教育質(zhì)量指南》，發(fā)表多篇論文。參與多項重大課題，其中課題“面向閑散青少年開展職業(yè)技能教育培訓(xùn)的實驗研究”研究報告獲成人教育協(xié)會優(yōu)秀研究報告二等獎。2017年赴加拿大參加ICDE大會，進行論文宣講。孟瑞玲，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士，國家開放大學(xué)外語教學(xué)部教師。主要研究方向為英漢語言對比研究、英語教育、遠程教育等。參與教育部人文社科重點研究基地重大項目、世界開放大學(xué)案例研究項目等，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。