仁術(shù)兼修 知行合一：地方綜合性高校醫(yī)學人文教育模式研究

《理論探索篇》
醫(yī)學人文教育成果概述
“仁術(shù)兼修知行合一”
地方綜合性高校醫(yī)學人文教育十二年探索與實踐
醫(yī)學人文教育理論探索
基于“仁術(shù)兼修 知行合一”的地方綜合性高校醫(yī)學人文素養(yǎng)培育探索
加強醫(yī)學人文教育的多維探索
——以紹興文理學院醫(yī)學院為例
培育和踐行醫(yī)學生的核心價值觀一
校院一體化臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐
“三位一體”的應用型護理人才培養(yǎng)模式
醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)培育中“人體”元素的探討與實踐
“全程遞進”的護理人文教育模式的研究和實踐
醫(yī)學人文教育在醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的探索
人文素質(zhì)教育在高等醫(yī)學教育中的作用研究
護理專業(yè)中加強人文素質(zhì)教育若干問題的探討
醫(yī)學生開展臨床醫(yī)德實習的構(gòu)想一
試論護理學專業(yè)人才人文素質(zhì)培養(yǎng)
多元文化視野下人文護理的內(nèi)涵與實踐
基于職業(yè)情感和能力培養(yǎng)的護理學早期認知實踐研究
本科護生評判性思維與共情能力的調(diào)查研究
在養(yǎng)老機構(gòu)專業(yè)性社會實踐活動中提高護理本科學生綜合素質(zhì)的效果分析
護理關(guān)懷教育的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與實施策略分析
構(gòu)建國際護生跨文化實踐教學體系的行動研究
國內(nèi)護生證據(jù)意識研究的現(xiàn)狀
關(guān)懷報告在臨床見習中的應用
多元文化護理課程自主學習模式的構(gòu)建與應用
臨床醫(yī)師要重視醫(yī)學人文修養(yǎng)
醫(yī)學人文教育品牌建設
沒有邊界的文化沒有校門的大學
——紹興文理學院“風則江大講堂”
以文化人崇德尚醫(yī)
——紹興文理學院醫(yī)學院打造醫(yī)學人文教育品牌
不忘醫(yī)者初心 愛灑里南百姓
——愛心醫(yī)療服務團送醫(yī)下鄉(xiāng)二十二年
無語良師：大師無言大愛無疆
醫(yī)學人文教育制度建設
紹興文理學院關(guān)于加強“仁心仁術(shù)”醫(yī)學人才培養(yǎng)的若干意見
紹興文理學院關(guān)于加快推進新時代卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)的若干規(guī)定（試行）
紹興文理學院關(guān)于加強臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見
紹興文理學院醫(yī)學院“大醫(yī)大德，大德大愛”主題醫(yī)學人文教育活動實施方案
紹興文理學院醫(yī)學院進一步推進“課程思政”建設的實施方案（2020—2022）
醫(yī)學人文教育媒體報道
讓醫(yī)學教育人文起來
紹興文理學院探索醫(yī)學人文教育創(chuàng)新模式：讓醫(yī)學生更有溫度
有妙手更要有仁心 紹興文理學院推進醫(yī)學人文教育創(chuàng)新
仁術(shù)兼修 知行合一
紹興文理醫(yī)學院致力探索人文教育模式
李蘭娟、鄭樹森院士“特殊回信”勉勵紹興文理學院師生
戰(zhàn)“疫”迎“春”：在培育和踐行“仁心仁術(shù)”里收獲感動和成長
李蘭娟院士夫婦用這8個字，勉勵紹興文理學院師生
紹興文理學院“四措并舉”全力培養(yǎng)“仁心仁術(shù)”醫(yī)學生
紹興文理學院醫(yī)學院注重仁術(shù)兼修護理大賽再創(chuàng)佳績
用大愛詮釋醫(yī)者仁心用行動彰顯使命擔當
一線醫(yī)務人員抗疫巾幗英雄譜
何旭峰，你是好樣的
選擇了，就要勇敢去愛
為了心中的大愛
方艙醫(yī)院的紹興“愛心小屋”
“我在ICU工作26年了，不去前線去哪里？”
——記高春華護士長
五年不斷線！這所學校用人文精神浸染每個醫(yī)學生的血液
崇德尚醫(yī) 紹興文理學院醫(yī)學院喜迎辦學100周年
承傳統(tǒng)創(chuàng)輝煌浙江紹興百年醫(yī)學院召開紀念大會
致敬生命紹興文理學院成立“無語良師愛心基金”
感恩奉獻，敬畏生命醫(yī)學院學生肅立追思“無語良師”
做好結(jié)合文章培養(yǎng)有溫度的醫(yī)學生
讓人文素養(yǎng)浸染每個醫(yī)學生的血液
——我校醫(yī)學人文教育特色顯著
為醫(yī)之道仁心仁術(shù)
——醫(yī)學院人才培養(yǎng)堅持人文素養(yǎng)和技能實踐兩手抓
附件
附件1：近五年市級及以上教育教學改革項目一覽表
附件2-1 近五年學生參加省級及以上競賽獲獎一覽表
附件2-2 近五年學生省級及以上科技創(chuàng)新項目一覽表
附件2-3 近五年學生發(fā)表論文一覽表
附件3：紹興文理學院抗擊新冠肺炎一線校友名單
《人文講堂篇》
風則江大講堂
中國人文文化的現(xiàn)狀
理念變革與大學生創(chuàng)新成才
魯迅精神的當代意義
從戰(zhàn)士到院士
現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展與倫理挑戰(zhàn)
論傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人文精神
人文精神與人文素質(zhì)
快樂源于心
大學生的人文精神與心理健康
中國傳統(tǒng)文化的結(jié)構(gòu)分析
——透視《禮記》
哲學與民族的文化生命
當代中國人的精神生活
中國文化當代價值的再審視
讓心靈開放
傳統(tǒng)文化與四種修養(yǎng)
杏林講堂
醫(yī)學生的人文性與國際性
談談友善
追尋醫(yī)學的人文價值
才不近仙不可為醫(yī)德不近佛不可為醫(yī)
與醫(yī)學生談醫(yī)學人文
醫(yī)學、人文與終身學習
醫(yī)護工作者的人文素養(yǎng)
美國醫(yī)學系統(tǒng)與醫(yī)學人文漫談
日本文化與人文精神
醫(yī)學與人文
如何成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學生
魯迅：在醫(yī)學與文學之間
健康中國與醫(yī)學教育
儒家文化視閾下的醫(yī)道及其當代價值
做一名受人歡迎的醫(yī)生
——與年輕同行談加強人文修養(yǎng)
我的南丁格爾之路
《醫(yī)者仁心篇》