高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新研究

章 緒論 1．1 研究背景 1．2 研究意義 1．2．1 理論意義 1．2．2 現(xiàn)實(shí)意義1．3 研究現(xiàn)狀 1．3．1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 1．3．2 國外研究現(xiàn)狀 1．4 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn) 1．4．1 研究方法 1．4．2 研究創(chuàng)新點(diǎn) 第2章 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概述 2．1 相關(guān)概念 2．1．1 高等職業(yè)院校 2．1．2 實(shí)訓(xùn) 2．1．3 實(shí)訓(xùn)基地2．2 相關(guān)理論基礎(chǔ) 2．2．1 專業(yè)建設(shè)理念 2．2．2 實(shí)踐教學(xué)理念 2．2．3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念2．3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則與類型2．3．1 建設(shè)原則 2．3．2 建設(shè)類型與功能2．4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容 2．4．1 硬件建設(shè) 2．4．2 軟件建設(shè) 第3章 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀3．1 我國高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概況3．1．1 成效分析 3．1．2 發(fā)展態(tài)勢3．2 重慶市高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀3．2．1 重慶市高職教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 3．2．2 重慶市高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概況3．2．2．1 硬件建設(shè) 3．2．2．2 軟件建設(shè)第4 章 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題 4．1 建設(shè)力度4．1．1 較為單一的經(jīng)費(fèi)來源 4．1．2 不夠均衡的設(shè)備配置4．1．3 有待健全的經(jīng)費(fèi)機(jī)制 4．1．4 亟需加強(qiáng)的校企合作4．2 管理水平4．2．1 管理理念相對陳舊 4．2．2 管理方法比較傳統(tǒng) 4．2．3 學(xué)生自主管理意識淡漠 4．2．4 管理體制不夠合理4．2．5 評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善4．3 師資力量4．3．1 缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)師資管理團(tuán)隊(duì) 4．3．2 實(shí)訓(xùn)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)4．4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)4．4．1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)滯后于社會發(fā)展 4．4．2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排不夠合理4．4．3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地軟硬件條件不足 4．4．4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系有待改進(jìn)4．4．5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少科學(xué)完善的管理體制第5章 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及啟示5．1 德國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況5．1．1 “雙元制”培訓(xùn)體系的概況 5．1．2 “雙元制”培訓(xùn)的特點(diǎn) 5．2 美國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況5．2．1 多舉措支持高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué) 5．2．2 職業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色5．3 英國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況5．3．1 職業(yè)教育“學(xué)徒制” 5．3．2 高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式5．4 澳大利亞職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況5．4．1 職業(yè)教育教學(xué)特色 5．4．2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教育5．5 國外職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)對我國的啟示5．5．1 健全法制，促進(jìn)校企合作5．5．2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教育 5．5．3 加大高職院校師資培訓(xùn)力度5．5．4 將企業(yè)需求引入高職院校 5．5．5 互換師生角色，改良考評模式第 6 章 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新思路6．1 緊跟科技發(fā)展步伐，開拓創(chuàng)新建設(shè)思路 6．1．1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)定位6．1．1．1 體現(xiàn)職業(yè)性 6．1．1．2 體現(xiàn)先進(jìn)性6．1．1．3 充分發(fā)揮培養(yǎng)培訓(xùn)功能 6．1．1．4 深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作6．1．2 確定目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新6．1．2．1 明確建設(shè)目標(biāo) 6．1．2．2 創(chuàng)新建設(shè)措施6．2 “政企?！甭?lián)動，健全法律法規(guī)6．2．1 積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用 6．2．2 依托企業(yè)的支持 6．2．3 優(yōu)化高職教育法律法規(guī)體系 6．2．4 充分發(fā)揮示范院校的引領(lǐng)作用6．3 增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高管理水平6．3．1 創(chuàng)新思路，優(yōu)化管理模式6．3．1．1 剖析現(xiàn)存管理模式利弊，建立多元管理模式 6．3．1．2 推行“開放式”學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)模式6．3．2 引入現(xiàn)代企業(yè) “8S管理”理念6．3．2．1 “8S管理”的內(nèi)涵 6．3．2．2 引入“8S管理”的必要性6．3．2．3 引入“8S管理”的實(shí)施方法 6．3．2．4 引入“8S管理”的現(xiàn)實(shí)意義6．3． 3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建設(shè)高職實(shí)訓(xùn)管理平臺6．3．3．1 高職實(shí)訓(xùn)管理平臺建設(shè)依據(jù)與內(nèi)涵 6．3．3．2 設(shè)計(jì)高職實(shí)訓(xùn)管理平臺體系架構(gòu)6．3．4 利用信息技術(shù)，提高管理效率6．3．4．1 動態(tài)管理 6．3．4．1 可視化管理6．4 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量6．4．1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理師資隊(duì)伍建設(shè) 6．4．2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)6．4．3 解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足6．5 健全可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制6．5．1 運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵分析 6．5．2 健全運(yùn)行機(jī)制6．5．2．1 建立高職實(shí)訓(xùn)管理平臺主體參與機(jī)制6．5．2．2 完善可持續(xù)發(fā)展機(jī)制