體育課程學(xué)

　　作者通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體院、華東師范大學(xué)體院等多所著名院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于《體育課程論》的不成熟，導(dǎo)致其理論匱乏、范式缺失、方法盲目、不成體系，至今未能走入本科生、研究生、博士生的教學(xué)。這一現(xiàn)狀不僅影響體育學(xué)科自身的發(fā)展，而且也成為阻礙當(dāng)前學(xué)校體育深入發(fā)展的瓶頸?；诖?，為解決這一空白，學(xué)者張振華撰寫(xiě)了《體育課程學(xué)》專(zhuān)著，分著十章。一是，用現(xiàn)代課程教育觀去審視課程發(fā)展的實(shí)踐，考察傳統(tǒng)課程的局限，吸收新的成果、更新、充實(shí)、豐富課程理論。以回答體育課程建設(shè)與發(fā)展不斷出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題，為體育課程建設(shè)與發(fā)展的篤行與豐實(shí)提供理論燃犀。二是，精確體育課程論的研究對(duì)象范圍， 明其研究對(duì)象；標(biāo)識(shí)構(gòu)建體育課程體系的范疇和結(jié)構(gòu)。三是，科學(xué)認(rèn)識(shí)體育課程的現(xiàn)象，慎終追遠(yuǎn)體育課程的價(jià)值、本質(zhì)和使命。追問(wèn)體育課程論的教育本質(zhì)，明確體育課程論的教育功能，推進(jìn)體育課程論的科學(xué)化進(jìn)程。改變我國(guó)體育課程沒(méi)有理論、沒(méi)有范式、沒(méi)有體系的困境。并立項(xiàng)於2016年國(guó)家社科基金后期資助。

　　安徽師范大學(xué)教授，省級(jí)模范教師、安徽省學(xué)校體育學(xué)科領(lǐng)頭人，是活躍于《體育教學(xué)論、體育課程論、體育哲學(xué)》研究領(lǐng)域的重要學(xué)者。其成果濯去舊意以來(lái)新見(jiàn)填補(bǔ)空白完善體系，推動(dòng)和引領(lǐng)了學(xué)科發(fā)展。教學(xué)方面，曾獲省精品課程、省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)?？蒲蟹矫?，曾三次立項(xiàng)國(guó)家社科基金和省部級(jí)多項(xiàng)課題。