高校思想政治理論課教學過程論

第一章 緒論
一、選題依據(jù)與意義
二、研究現(xiàn)狀述評
三、研究思路與方法
四、研究創(chuàng)新之處
第二章 高校思想政治理論課有機課程觀理論構建
第一節(jié) 實體課程觀的教學過程及其實踐反思
一、實體哲學的基本思想
二、實體思想的基本表征
三、實體課程觀的教學過程及其實踐反思
第二節(jié) 有機課程觀理論構建
一、懷特海過程哲學基本思想
二、有機課程觀的理論構建
第三節(jié) 有機課程教學過程實踐變革
一、有機課程教學過程實踐變革的案例研究
二、有機課程教學過程實踐變革的基本途徑
本章小結(jié)
第三章 高校思想政治理論課教學過程角色生成
第一節(jié) 教學過程教師與學生角色關系的歷史發(fā)展
一、教師與學生角色關系的混沌階段
二、教師與學生角色關系的分化階段
三、教師與學生角色關系的有機統(tǒng)一階段
第二節(jié) 高校思想政治理論課教學過程教師生成
一、為誰教
二、教什么
三、怎么教
四、誰來教
第三節(jié) 高校思想政治理論課教學過程學生生成
一、對學習者問答式主體性的反思
二、學習者主體性生成的路徑探究
本章小結(jié)
第四章 高校思想政治理論課教學過程有效維度
第一節(jié) 教學過程育人價值生成的基本特征
一、教學過程育人價值生成的自在性
二、教學過程育人價值生成的復雜性
三、教學過程育人價值生成的過程性
第二節(jié) 教學過程有效維度理論構建
一、教學主導的有力實現(xiàn)
二、合理的教學思維方式
三、科學的教學價值理念
四、有效的課堂教學提問
五、教學過程有效維度生成路徑
第三節(jié) 教學過程有效維度實證研究
一、實證研究的設計與過程
二、實證研究的結(jié)果與分析
三、實證研究的基本結(jié)論
四、教學過程價值生成實踐策略
五、教學過程有效維度體系構建
本章小結(jié)
第五章 高校思想政治理論課教學過程發(fā)展評價
第一節(jié) 發(fā)展評價：教師專業(yè)發(fā)展重要途徑
一、發(fā)展評價對課堂教學活動的作用機制
二、教學過程發(fā)展評價的實踐反思
三、發(fā)展評價推動教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實路徑
第二節(jié) 教學過程發(fā)展評價內(nèi)容
一、教學評價、課程評價、教育評價的關系
二、思想政治理論課教學育人的本真價值
第三節(jié) 教學過程發(fā)展評價載體與方法
一、教學過程教師評價載體
二、教學過程學生評價方法
第四節(jié) 教學過程發(fā)展評價要素構成
一、價值層面評價要素
二、操作層面評價要素
三、管理層面評價要素
本章小結(jié)
第六章 高校思想政治理論課教學過程課堂管理
第一節(jié) 課堂管理研究述評
一、課堂管理國外學術概要
二、課堂管理國內(nèi)研究趨向
三、高校思想政治理論課課堂管理研究述評
第二節(jié) 有效課堂管理的內(nèi)涵與動因
一、有效課堂管理的內(nèi)涵
二、有效課堂管理的根本動因
第三節(jié) 有效課堂管理的現(xiàn)狀與對策
一、課堂管理整體性視角的理論構建
二、整體性視角下課堂管理現(xiàn)狀
三、整體性課堂管理策略
第四節(jié) 有效課堂管理影響因子實證研究
一、研究的設計與過程
二、研究的結(jié)果與分析
三、基本結(jié)論
四、課堂管理實踐建議
本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻