新時代教與學策略

　　本書以通用教與學策略為內(nèi)容主線，以反映當前普遍教學環(huán)境下可行的、有利于促進學習成效的通用策略為落腳點。書中提及的通用教與學策略符合教學過程（由課堂觀察判斷得來）與學生成就（主要由標準化學業(yè)成就水平測試結(jié)果得來）直接正向線性關系的標準。其中，有些策略以教學設計理論為基礎，有些策略涉及新的教育教學理念，還有些策略依據(jù)各學科的學習標準而定。書中提及的通用教與學策略體現(xiàn)了課程與教學優(yōu)化的基本假設，符合一線教學實際，可切實有效地幫助教師提升教學水平。

　　時俊卿，1984年于北京師范大學教育系學校教育專業(yè)畢業(yè)；1994年中央教育科學研究所訪問學者；又于1999年北京師范大學教育技術專業(yè)同等學歷碩士班結(jié)業(yè)。從事教育科研規(guī)劃管理、課題研究和教師培訓30余年；擔任“教育學”、“心理學”、“教學論”、“教育研究方法”、“教師專業(yè)發(fā)展”的教學20余年?，F(xiàn)就職于中國教育學會秘書處，曾任學術室副主任；教改實驗區(qū)管理中心常務副主任?，F(xiàn)任中國教育學會研究員，河北師范大學外聘教授；“北京市教育學會理事”“全國學習科學研究會理事”“北京教育學會學習科學研究會常務副理事長、秘書長”；發(fā)表論文近百篇；專著30余本；主持北京市、全國教育科研課題十余項；獲得北京市政府教學改革成果獎6項；全國教學改革成果一等獎兩項。 沈興文，北京市東城區(qū)教育研修學院科研部主任，中學高級教師，北京市教育科研骨干教師。主持全國、市、區(qū)多項課題，主編出版《教師科研能力培養(yǎng)》《教育實驗研究》《區(qū)域借鑒多元智能理論對學生學習、評價與發(fā)展的實踐研究》等書。