美國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教育研究（基于考夫曼校園計劃的分析）

第一章 引言
第一節(jié) 研究背景、目的及價值
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 文獻綜述
第四節(jié) 研究思路與方法
第五節(jié) 研究界定
第六節(jié) 創(chuàng)新之處
第二章 作為知識生產者的創(chuàng)業(yè)者
第一節(jié) 成功企業(yè)家的知識生產
第二節(jié) 成功的企業(yè)家的交往
第三節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)教育的必要性
第三章 考夫曼校園計劃
第一節(jié) 考夫曼基金會概況
第二節(jié) 考夫曼校園計劃
第三節(jié) 考夫曼校園計劃高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況
第四章 跨學科創(chuàng)業(yè)教育的應然模式
第一節(jié) 主修專業(yè)+“創(chuàng)業(yè)證書”或“創(chuàng)業(yè)輔修”項目模式
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)雙學位或聯合學位模式
第三節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)學術項目模式
第五章 跨學科創(chuàng)業(yè)學術組織：跨學科創(chuàng)業(yè)中心
第一節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)中心：一種跨學科學術組織
第二節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)中心基本特征
第三節(jié) KCI高校跨學科創(chuàng)業(yè)中心建設情況
第四節(jié) 案例：羅切斯特大學全校性跨學科創(chuàng)業(yè)中心
第六章 跨學科創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)
第一節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程和商科課程的關系
第二節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)課程的基本特征
第三節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)策略
第四節(jié) 案例：得克薩斯州立大學奧斯汀分校的“藝術創(chuàng)業(yè)課程”開發(fā)
第七章 跨學科創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設
第一節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)師資的現實需求
第二節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)教師的勝任力
第三節(jié) 美國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的現實審視
第四節(jié) 美國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設路徑
第八章 不同類型高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教育實施策略
第一節(jié) 卡內基高等學校分類方法及KCI高校分類
第二節(jié) 跨學科創(chuàng)業(yè)教育視角下不同類型高校辦學特點
第三節(jié) 不同類型高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教育實施策略
第九章 美國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示
第一節(jié) 我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程
第二節(jié) 我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐現狀
第三節(jié) 我國高校跨學科創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
第四節(jié) 我國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教育實施建議
結語
參考文獻
附錄一 KCI高校創(chuàng)業(yè)雙學位或聯合學位項目運作與課程體系
附錄二 KCI高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)學術項目運作與課程體系
附錄三 兩所案例高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)教師學術背景和創(chuàng)業(yè)情況一覽表