美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究（基于考夫曼校園計(jì)劃的分析）

美國(guó)高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究（基于考夫曼校園計(jì)劃的分析）

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	張衛(wèi)民
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520358798	出版時(shí)間：	2020-07-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	271	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計(jì)劃的分析》以“跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育”問(wèn)題為研究對(duì)象，在探討跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)后，收集并分析美國(guó)考夫曼校園計(jì)劃資助的18所高校開展跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的近百個(gè)案例，從跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的基本模式、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)組織建設(shè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目構(gòu)建、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、不同類型高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略等方面總結(jié)出了美國(guó)高校實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律。最后，還分析了我國(guó)高校在實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了對(duì)策和建議。《美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計(jì)劃的分析》可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育教師和研究人員等專業(yè)人士的參考書。

作者簡(jiǎn)介

　　張衛(wèi)民，高等教育學(xué)博士，副研究員；全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)首批入庫(kù)導(dǎo)師、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師?，F(xiàn)為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，先后主持教育部項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省社科基金1項(xiàng)、市廳級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)；出版專著1部，在CSSCI、核心等期刊發(fā)表論文近30篇；成果獲江蘇省第十四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市廳級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。

圖書目錄

第一章引言
第一節(jié) 研究背景、目的及價(jià)值
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第四節(jié) 研究思路與方法
第五節(jié) 研究界定
第六節(jié) 創(chuàng)新之處
第二章作為知識(shí)生產(chǎn)者的創(chuàng)業(yè)者
第一節(jié) 成功企業(yè)家的知識(shí)生產(chǎn)
第二節(jié) 成功的企業(yè)家的交往
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的必要性
第三章考夫曼校園計(jì)劃
第一節(jié) 考夫曼基金會(huì)概況
第二節(jié) 考夫曼校園計(jì)劃
第三節(jié) 考夫曼校園計(jì)劃高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況
第四章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然模式
第一節(jié) 主修專業(yè)+“創(chuàng)業(yè)證書”或“創(chuàng)業(yè)輔修”項(xiàng)目模式
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位模式
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目模式
第五章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)組織：跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心：一種跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心基本特征
第三節(jié) KCI高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)情況
第四節(jié) 案例：羅切斯特大學(xué)全校性跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心
第六章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程和商科課程的關(guān)系
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的基本特征
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)策略
第四節(jié) 案例：得克薩斯州立大學(xué)奧斯汀分校的“藝術(shù)創(chuàng)業(yè)課程”開發(fā)
第七章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)師資的現(xiàn)實(shí)需求
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教師的勝任力
第三節(jié) 美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視
第四節(jié) 美國(guó)高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑
第八章不同類型高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
第一節(jié) 卡內(nèi)基高等學(xué)校分類方法及KCI高校分類
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育視角下不同類型高校辦學(xué)特點(diǎn)
第三節(jié) 不同類型高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
第九章美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
第一節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程
第二節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
第四節(jié) 我國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一 KCI高校創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目運(yùn)作與課程體系
附錄二 KCI高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目運(yùn)作與課程體系
附錄三兩所案例高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教師學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)情況一覽表