思想之思想：音樂學(xué)習(xí)的元認知

　　元認知是我們審視自己思想的能力，這種能力能夠幫助我們從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抽離出來，直擊本質(zhì)，解決問題。元認知策略在音樂教育中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在參與音樂活動時，用心思考此刻他們正在從事什么思想活動。當(dāng)音樂教師具備了一定的元認知知識并在課堂中融入元認知教學(xué)策略時，他將創(chuàng)造出一個別樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)作出計劃，并在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、監(jiān)察自己的學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)習(xí)進行反思性評價。這將激發(fā)學(xué)生音樂方面的自我意識，提高音樂學(xué)習(xí)的獨立性，并在體驗自己的成功和進步中對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。 本書共有八個章節(jié)，將向讀者展示： 1.什么是元認知，什么是音樂教學(xué)中的元認知。 2.在音樂教學(xué)中融入自我調(diào)節(jié)、自我反思、自我評價元認知教學(xué)策略的應(yīng)用實例。 3.如何引導(dǎo)學(xué)生開展有益的出聲思維會話。 4.學(xué)生在課后如何運用元認知策略實現(xiàn)有效乃至高效的獨立練習(xí)。 教師如何運用不同的教學(xué)策略提升音樂學(xué)習(xí)者的元認知能力。

　　譯叢主編簡介 余丹紅，上海音樂學(xué)院音樂教育系教授，博導(dǎo)。曾任音樂教育系主任（2002-2018）、上海市第十、十一、十二屆政協(xié)委員，亞太地區(qū)音樂教育學(xué)會理事（APSMER，2009，2013）?，F(xiàn)任國際音樂教育協(xié)會會員（ISME），美國教育協(xié)會會員（AERA），美國音樂教育者協(xié)會海外會員（NAfME），捷克共和國音樂教育協(xié)會榮譽會員，上海音樂學(xué)院圖書館館長，中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長。國家音樂類核心期刊《音樂藝術(shù)》編委、《中國音樂教育》編委、《中國音樂教育年鑒》主編、系列紀錄片《中國音樂教育（MEIC）》制片、策劃、出品人?！笆锕鈱W(xué)者”，國家教育部義務(wù)制課標(biāo)修訂組成員，國家教育部教學(xué)監(jiān)測音樂學(xué)科組成員，上海市“立德樹人”重點人文學(xué)科基地“音樂教育教學(xué)研究基地”主任。上海市教育委員會“高峰高原項目”——“音樂教育學(xué)”研究團隊首席教授，國家雙一流大學(xué)“音樂教育學(xué)”團隊首席教授。 譯者簡介 劉茜，女，中國音樂學(xué)院音樂教育碩士，中國音樂心理學(xué)會會員?，F(xiàn)任職于中國音樂學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室。師從中國音樂學(xué)院博士生導(dǎo)師劉沛教授。具有十多年的音樂教育經(jīng)驗。參與“湖北省家庭家教家風(fēng)知識性服務(wù)立體化建設(shè)工程”，負責(zé)體系搭建、課程設(shè)計與課程內(nèi)容的講授和錄制工作。曾發(fā)表論文《獨立練習(xí)時段的元認知技能》、《音樂教學(xué)元認知在我國的研究現(xiàn)狀》。參與北京社科基金研究基地項目《中國當(dāng)代歌劇研究——以近十年北京原創(chuàng)歌劇為例》，并發(fā)表論文《論歌劇﹤趙氏孤兒﹥的題材流變與劇樂表現(xiàn)》。