多動詞結(jié)構(gòu)的習(xí)得與加工（英語L2與漢語L2學(xué)習(xí)者的對比研究 英文版）

　　關(guān)于漢語中是否有限定性的爭論歷時已久，而以往研究多從句法角度，以顯性或隱性的時、體、態(tài)、性、數(shù)來論證漢語這種非形態(tài)語言的深層結(jié)構(gòu)是否存在限定性，這忽略了漢語句子本身以語義和詞序為主要手段的特點，沒有跳出形態(tài)結(jié)構(gòu)的圈圄，回歸限定的本質(zhì)。《多動詞結(jié)構(gòu)的習(xí)得與加工：英語L2與漢語L2學(xué)習(xí)者的對比研究》在梳理以往關(guān)于漢語限定性的爭論的基礎(chǔ)上，以Klein Wolfsgang關(guān)于何為限定性，限定性的功能為何的語義限定性理論為依據(jù)，將語義限定性、形態(tài)限定性與句法限定性三者區(qū)分開來，具體分析漢語句子中動詞做主語、動詞做賓語、兼語句、連動句中的限定性問題，并進行漢英對比。本研究認(rèn)為漢語中存在語義限定性，但與有顯性時體標(biāo)記的語言不同，漢語的語義限定性并未在句法和形態(tài)層面上顯現(xiàn)出來。以漢英多動句的對比分析為依托，《多動詞結(jié)構(gòu)的習(xí)得與加工：英語L2與漢語L2學(xué)習(xí)者的對比研究》進行了母語中多動句的句法特點對第二語言學(xué)習(xí)者的習(xí)得與語言加工的影響研究。通過對比漢語與英語限定性的差異，描述語料庫中不同二語水平學(xué)習(xí)者的中介語。漢語與英語雖然都有限定性，但漢語僅體現(xiàn)在語義這一層面，而英語則有語義、形態(tài)、句法限定性三個層面?；谀刚Z遷移理論，我們提出預(yù)測，即中國的英語學(xué)習(xí)者會不同程度地將母語中的限定性遷移到第二語言學(xué)習(xí)中來。通過自定步速閱讀以及ERP（時間相關(guān)腦電位）的測試，研究二語學(xué)習(xí)過程中不同水平的學(xué)習(xí)者對二語多動詞結(jié)構(gòu)中句法的違反條件的反應(yīng)情況，由此判定在理解多動詞結(jié)構(gòu)的形態(tài)句法時，跟目的語的母語使用者是否有差異。

　　唐萌萌，1983年出生于山東省東營市。2005年本科畢業(yè)于中國石油大學(xué)（華東）英語系，2007年碩士畢業(yè)于中國石油大學(xué)（華東）英語語言文學(xué)系，后留校任教。2014年遴選為國家留學(xué)基金委“靠前區(qū)域問題與外語不錯人才”，赴英國約克大學(xué)攻讀博士，2018年獲得應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為中國石油大學(xué)（北京）外國語學(xué)院教師，碩士生導(dǎo)師，靠前期刊International Review of Applied Linguistics in Language Teaching，Studies in Second Language Learning and Teaching審稿人。長期從事應(yīng)用語言學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)語言學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，先后主持教育部人文社科基金等省部級及校級項目五項。在Neuroscience Letters， Cogent Education等靠前外期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，出版教材、編著五部。