結(jié)構(gòu)與行動(dòng)：基礎(chǔ)教育改革的歷史社會(huì)學(xué)研究

　　1. 局內(nèi)人的立場(chǎng)，全景式呈現(xiàn)新中國(guó)成立70年來(lái)基礎(chǔ)教育改革?！?. 歷史社會(huì)學(xué)的視角，研究基礎(chǔ)教育改革宏觀(guān)、微觀(guān)多方因素。　3. 學(xué)術(shù)共同體的建立：引領(lǐng)基礎(chǔ)教育研究團(tuán)隊(duì)。　新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域經(jīng)歷了八次課程改革?；A(chǔ)教育與千家萬(wàn)戶(hù)的現(xiàn)實(shí)利益息息相關(guān)。本書(shū)聚焦基礎(chǔ)教育改革這一領(lǐng)域，創(chuàng)編了宏大的體例結(jié)構(gòu)，運(yùn)用歷史社會(huì)學(xué)的研究方法，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行歷時(shí)性與共時(shí)性結(jié)合的動(dòng)態(tài)考察，包括政策文本分析、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題觀(guān)照、典型事件研究等?！”緯?shū)內(nèi)容廣泛涉及制約與影響基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)外部社會(huì)因素，除了對(duì)于新中國(guó)成立70年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)資料的梳理之外，作者作為引領(lǐng)班主任成長(zhǎng)的高校教師，站在局內(nèi)人的立場(chǎng)，深入中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，獲得了對(duì)于基礎(chǔ)教育改革問(wèn)題全面深入的體察與理解。宏觀(guān)層面，涉及國(guó)家、政府與家長(zhǎng)的各種社會(huì)力量運(yùn)作;微觀(guān)層面，從學(xué)校、教師與學(xué)生不同主體，到課堂教學(xué)實(shí)踐、減負(fù)，教育公平與家校合作的實(shí)踐推進(jìn)，力圖全景式地呈現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的復(fù)雜社會(huì)場(chǎng)域。

　　齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任班主任研究中心主任，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所副所長(zhǎng)。教育部班主任國(guó)培項(xiàng)目首席專(zhuān)家，主要從事教育人類(lèi)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、道德教育、班主任專(zhuān)業(yè)化理論與實(shí)踐研究，主持省部級(jí)以上課題多項(xiàng)，出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專(zhuān)著4部。其中，《在生活化的旗幟下——學(xué)校道德教育改革的社會(huì)學(xué)研究》（2011）獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng);《走在回家的路上——學(xué)校生活中的個(gè)人知識(shí)》（2005）獲江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。主編全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書(shū)及高校教材20余部。