空間環(huán)境系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

　　《空間環(huán)境系統(tǒng)化設(shè)計(jì)》意在通過科學(xué)的系統(tǒng)觀與方法論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。經(jīng)過十多年的推廣實(shí)踐，讀者給該書提出了很多寶貴的意見。同時(shí)，在獲得“‘十二五’普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材”的殊榮下，該書更需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行案例更新，以便更真實(shí)地反映多元的設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐?！犊臻g環(huán)境系統(tǒng)化設(shè)計(jì)》是一本既能對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷，從而整理、挖掘出關(guān)于空間環(huán)境設(shè)計(jì)與系統(tǒng)科學(xué)方面相關(guān)聯(lián)、相融通的道理和方法，又能對設(shè)計(jì)創(chuàng)意做一些儲(chǔ)備以期更好地啟發(fā)當(dāng)代設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性潛能的方法類專業(yè)書。環(huán)境藝術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、案例教學(xué)是時(shí)代熱點(diǎn)，也是該書的三個(gè)支點(diǎn)。它以現(xiàn)代系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解析空間設(shè)計(jì)的整體性，注重設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和過程、注重過程中的質(zhì)變和層次、重視人為事物和設(shè)計(jì)方法、關(guān)注和搜尋多立體系統(tǒng)：同時(shí)以案例教學(xué)為依托，通過典型案例解讀、理論思考與方法總結(jié)相結(jié)合的研究方式來匯聚理論支撐，這三者亦是該書的基本指導(dǎo)思想：多角度探討設(shè)計(jì)熱點(diǎn)，多層次分析問題核心，多案例介紹設(shè)計(jì)方法，既是我們的研究方法，也是我們從長期的設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)教育中感悟出的一些道理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。正所謂為設(shè)計(jì)而探索科學(xué)原理的意義，不在于我們可能把設(shè)計(jì)簡化成為某種科學(xué)，而在于把藝術(shù)和科學(xué)中的關(guān)聯(lián)知識有機(jī)整合、學(xué)科自系統(tǒng)和外系統(tǒng)融通，孕育生輝，豐富學(xué)科內(nèi)涵。設(shè)計(jì)發(fā)展到當(dāng)代，思維方式正轉(zhuǎn)向以思維創(chuàng)新為主，強(qiáng)調(diào)綜合性、多樣性和開放性，特別是綜合集成的思維方式。由此，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、城市的建構(gòu)、消費(fèi)的行為等各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了關(guān)注系統(tǒng)化、整體化的能動(dòng)趨勢。這一趨勢在環(huán)境藝術(shù)語言中亦有所呈現(xiàn)。如今環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)與人文精神之間一個(gè)基本和必要的鏈條，其內(nèi)涵也被不斷地拓展，它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)空間功能與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題，而是對于人的存在和生活方式、生活價(jià)值以及生活哲學(xué)等社會(huì)意識形態(tài)問題的認(rèn)識，成為人們必須關(guān)注的問題。這種定義范疇的擴(kuò)展使環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)涵和外延都變得日益復(fù)雜，要求多學(xué)科的專業(yè)知識以交叉、整合、滲透的培養(yǎng)方式即通過提升學(xué)生的觀察能力、解析能力、綜合比較能力、系統(tǒng)處理能力和創(chuàng)造評價(jià)能力等綜合素質(zhì)來拓展環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐空間。這次再版，該書主要進(jìn)行了三個(gè)方面的更新：一是面向未來，納入新興的設(shè)計(jì)領(lǐng)域——智能化設(shè)計(jì)，用系統(tǒng)觀解釋如何去設(shè)計(jì)應(yīng)用：二是面向教學(xué)，更換了第四章的設(shè)計(jì)案例，將其納入更具操作性的系統(tǒng)化案例教學(xué)中，展現(xiàn)從要素提取到案例儲(chǔ)存的邏輯關(guān)系；三是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使該書內(nèi)容分布更加合理。

　　許亮，四川美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系教授、碩士生導(dǎo)師。高級室內(nèi)建筑師，重慶市規(guī)劃委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。主要研究方向：本土人居文化與空間環(huán)境設(shè)計(jì)。多次獲全國設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號；主持實(shí)施的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目多次入選中國環(huán)境設(shè)計(jì)大賽并獲獎(jiǎng)；出版《空間環(huán)境設(shè)計(jì)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)》《展示設(shè)計(jì)》《室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》《景觀設(shè)計(jì)》等著作；主持完成省部級社會(huì)科學(xué)研究“十五”重點(diǎn)課題“巴渝民俗視覺藝術(shù)研究”項(xiàng)目；在《裝飾》《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修》等專業(yè)期刊上發(fā)表論文十余篇。2010年獲中國建筑裝飾協(xié)會(huì)“全國有成就的資深環(huán)境建筑師”榮譽(yù)稱號。