大學(xué)英語學(xué)業(yè)求助的動機(jī)行為研究

定　價：￥36.00

作　者：	周小蘭著
出版社：	山東大學(xué)出版社
叢編項：	外國語言文學(xué)研究文庫
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥33.60)

ISBN：	9787560764719	出版時間：	2019-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	164	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　根據(jù)研究結(jié)論，《大學(xué)英語學(xué)業(yè)求助的動機(jī)行為研究/外國語言文學(xué)研究文庫》主要得出以下四個外語教學(xué)管理啟示：一，大學(xué)英語教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)特質(zhì)表現(xiàn)判斷個體動機(jī)類型，妥善利用學(xué)業(yè)求助的動機(jī)行為規(guī)律，切實提升大學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就。二，大學(xué)英語教師應(yīng)清楚不同動機(jī)主體在學(xué)業(yè)求助上的表現(xiàn)，重點關(guān)注成績回避與成績趨近兩類目標(biāo)個體的學(xué)業(yè)行為，針對性采取治理措施，以扼制該學(xué)習(xí)群體的問題行為。三，大學(xué)英語教師應(yīng)掌握大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在哪些類型的求助行為，明晰工具性求助對大學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就具有較為積極的影響，了解如何提升良性信息交互是外語教學(xué)實踐者應(yīng)重點關(guān)注的方向。四，高教管理與實踐者應(yīng)在現(xiàn)實的大學(xué)英語評估設(shè)計嘗試配比反轉(zhuǎn)，即以形成性評估為主、總結(jié)性評估為輔，這種反傳統(tǒng)模式能夠有力抑制大學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的執(zhí)行性求助行為。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)于以下三方面：一，消極行為動機(jī)視角的選取。將外語教學(xué)研究引申至動機(jī)層面，聚焦于與傳統(tǒng)觀念相違背的負(fù)面學(xué)習(xí)行為，基于根本層面挖掘行為動因，為不良求助管控的教改方案制定與教學(xué)管理設(shè)計提供操作思路。二，多層模型的研究范式。提出內(nèi)在認(rèn)知與條件情境相依的理論模型，從內(nèi)外因、個體與組織層面，以及心理與情境等綜合考量學(xué)習(xí)行為的影響模式，既形成一個可待拓展的研究框架，更為語言學(xué)習(xí)行為研究提供全新的研究范式。三，干預(yù)研究的實證設(shè)計。打破外語學(xué)界定性研究的主流模式，實證設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)既確保了研究結(jié)論的科學(xué)性與可行性，又有力地保障了情境干預(yù)思路的可推廣性。

作者簡介

　　周小蘭，女，1983年12月生，山東大學(xué)外國語學(xué)院副教授。外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士后、管理學(xué)博士，研究方向為外語教學(xué)、動機(jī)行為及知識管理研究。近五年來以作者或獨立作者的形式在《現(xiàn)代外語》《外語教學(xué)理論與實踐》《外語與外語教學(xué)》《科研管理》《系統(tǒng)管理學(xué)報》《軟科學(xué)》《科技進(jìn)步與對策》和《東南學(xué)術(shù)》等國內(nèi)重要CSSCI來源核心期刊發(fā)表論文十余篇，出版?zhèn)€人專著兩部；主持中國博士后基金、山東省社科青年基金，及校級教改項目各一項，參與和完成十余個國家、省部級及校級教改項目。

圖書目錄

第1章導(dǎo)論
1．1 研究背景與問題的提出
1．1．1 研究背景
1．1．2 問題的提出
1．2 研究價值
1．2．1 理論價值
1．2．2 實踐價值
1．3 相關(guān)概念界定
1．3．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向
1．3．2 學(xué)業(yè)求助
1．3．3 大學(xué)英語教學(xué)評估模式
1．4 研究內(nèi)容和研究方法
1．4．1 研究內(nèi)容
1．4．2 研究方法
1．5 主要創(chuàng)新點
第2章相關(guān)理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)述評與子模型構(gòu)建
2．1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2．1．1 認(rèn)知理論與個體認(rèn)知理論
2．1．2 動機(jī)與成就目標(biāo)理論
2．1．3 理性行為理論與計劃行為理論
2．2 子研究一：成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．2．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)成就
2．2．2 回避求助的中介作用
2．2．3 總結(jié)性評估的干預(yù)
2．2．4 子研究一的理論模型
2．3 子研究二：大學(xué)英語評估模式對大學(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．3．1 英語評估模式與學(xué)業(yè)成就
2．3．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中介作用
2．3．3 子研究二的理論模型
2．4 子研究三：大學(xué)英語評估模式對學(xué)業(yè)求助的影響
2．4．1 總結(jié)性評估與學(xué)業(yè)求助
2．4．2 形成性評估的調(diào)節(jié)作用
2．4．3 子研究三的理論模型
2．5 子研究四：不良求助的動機(jī)干預(yù)機(jī)理
2．5．1 英語評估模式與執(zhí)行性求助
2．5．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中間機(jī)理
2．5．3 子研究四的理論模型
2．6 子研究五：成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭議性與學(xué)業(yè)求助
2．6．1 成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭議性
2．6．2 成績目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
2．6．3 子研究五的理論模型
第3章實證設(shè)計與數(shù)據(jù)收集
3．1 問卷設(shè)計與編制的思路
3．2 變量測度
……
第4章實證分析與研究結(jié)果
第5章研究結(jié)論與展望
附錄1 成就目標(biāo)導(dǎo)向：三維結(jié)構(gòu)的理論采納與實證檢驗
附錄2 預(yù)測試調(diào)查問卷
附錄3 正式測試調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)