大學(xué)英語學(xué)業(yè)求助的動(dòng)機(jī)行為研究

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	周小蘭著
出版社：	山東大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	外國語言文學(xué)研究文庫
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥33.60)

ISBN：	9787560764719	出版時(shí)間：	2019-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	164	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　根據(jù)研究結(jié)論，《大學(xué)英語學(xué)業(yè)求助的動(dòng)機(jī)行為研究/外國語言文學(xué)研究文庫》主要得出以下四個(gè)外語教學(xué)管理啟示：一，大學(xué)英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)特質(zhì)表現(xiàn)判斷個(gè)體動(dòng)機(jī)類型，妥善利用學(xué)業(yè)求助的動(dòng)機(jī)行為規(guī)律，切實(shí)提升大學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就。二，大學(xué)英語教師應(yīng)清楚不同動(dòng)機(jī)主體在學(xué)業(yè)求助上的表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注成績回避與成績趨近兩類目標(biāo)個(gè)體的學(xué)業(yè)行為，針對(duì)性采取治理措施，以扼制該學(xué)習(xí)群體的問題行為。三，大學(xué)英語教師應(yīng)掌握大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在哪些類型的求助行為，明晰工具性求助對(duì)大學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就具有較為積極的影響，了解如何提升良性信息交互是外語教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方向。四，高教管理與實(shí)踐者應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語評(píng)估設(shè)計(jì)嘗試配比反轉(zhuǎn)，即以形成性評(píng)估為主、總結(jié)性評(píng)估為輔，這種反傳統(tǒng)模式能夠有力抑制大學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的執(zhí)行性求助行為。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)于以下三方面：一，消極行為動(dòng)機(jī)視角的選取。將外語教學(xué)研究引申至動(dòng)機(jī)層面，聚焦于與傳統(tǒng)觀念相違背的負(fù)面學(xué)習(xí)行為，基于根本層面挖掘行為動(dòng)因，為不良求助管控的教改方案制定與教學(xué)管理設(shè)計(jì)提供操作思路。二，多層模型的研究范式。提出內(nèi)在認(rèn)知與條件情境相依的理論模型，從內(nèi)外因、個(gè)體與組織層面，以及心理與情境等綜合考量學(xué)習(xí)行為的影響模式，既形成一個(gè)可待拓展的研究框架，更為語言學(xué)習(xí)行為研究提供全新的研究范式。三，干預(yù)研究的實(shí)證設(shè)計(jì)。打破外語學(xué)界定性研究的主流模式，實(shí)證設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)既確保了研究結(jié)論的科學(xué)性與可行性，又有力地保障了情境干預(yù)思路的可推廣性。

作者簡(jiǎn)介

　　周小蘭，女，1983年12月生，山東大學(xué)外國語學(xué)院副教授。外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士后、管理學(xué)博士，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)、動(dòng)機(jī)行為及知識(shí)管理研究。近五年來以作者或獨(dú)立作者的形式在《現(xiàn)代外語》《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》《外語與外語教學(xué)》《科研管理》《系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)》《軟科學(xué)》《科技進(jìn)步與對(duì)策》和《東南學(xué)術(shù)》等國內(nèi)重要CSSCI來源核心期刊發(fā)表論文十余篇，出版?zhèn)€人專著兩部；主持中國博士后基金、山東省社科青年基金，及校級(jí)教改項(xiàng)目各一項(xiàng)，參與和完成十余個(gè)國家、省部級(jí)及校級(jí)教改項(xiàng)目。

圖書目錄

第1章導(dǎo)論
1．1 研究背景與問題的提出
1．1．1 研究背景
1．1．2 問題的提出
1．2 研究價(jià)值
1．2．1 理論價(jià)值
1．2．2 實(shí)踐價(jià)值
1．3 相關(guān)概念界定
1．3．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向
1．3．2 學(xué)業(yè)求助
1．3．3 大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估模式
1．4 研究內(nèi)容和研究方法
1．4．1 研究內(nèi)容
1．4．2 研究方法
1．5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第2章相關(guān)理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)述評(píng)與子模型構(gòu)建
2．1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2．1．1 認(rèn)知理論與個(gè)體認(rèn)知理論
2．1．2 動(dòng)機(jī)與成就目標(biāo)理論
2．1．3 理性行為理論與計(jì)劃行為理論
2．2 子研究一：成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．2．1 成就目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)成就
2．2．2 回避求助的中介作用
2．2．3 總結(jié)性評(píng)估的干預(yù)
2．2．4 子研究一的理論模型
2．3 子研究二：大學(xué)英語評(píng)估模式對(duì)大學(xué)英語學(xué)業(yè)成就的影響
2．3．1 英語評(píng)估模式與學(xué)業(yè)成就
2．3．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中介作用
2．3．3 子研究二的理論模型
2．4 子研究三：大學(xué)英語評(píng)估模式對(duì)學(xué)業(yè)求助的影響
2．4．1 總結(jié)性評(píng)估與學(xué)業(yè)求助
2．4．2 形成性評(píng)估的調(diào)節(jié)作用
2．4．3 子研究三的理論模型
2．5 子研究四：不良求助的動(dòng)機(jī)干預(yù)機(jī)理
2．5．1 英語評(píng)估模式與執(zhí)行性求助
2．5．2 成就目標(biāo)導(dǎo)向的中間機(jī)理
2．5．3 子研究四的理論模型
2．6 子研究五：成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭(zhēng)議性與學(xué)業(yè)求助
2．6．1 成績目標(biāo)導(dǎo)向的爭(zhēng)議性
2．6．2 成績目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系
2．6．3 子研究五的理論模型
第3章實(shí)證設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
3．1 問卷設(shè)計(jì)與編制的思路
3．2 變量測(cè)度
……
第4章實(shí)證分析與研究結(jié)果
第5章研究結(jié)論與展望
附錄1 成就目標(biāo)導(dǎo)向：三維結(jié)構(gòu)的理論采納與實(shí)證檢驗(yàn)
附錄2 預(yù)測(cè)試調(diào)查問卷
附錄3 正式測(cè)試調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)