信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合研究：基于多元視角的分析

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起
一、技術(shù)應(yīng)用的透視——信息化時(shí)代的來(lái)臨
二、技術(shù)能否改變教育——信息技術(shù)影響教育的理論紛爭(zhēng)
三、技術(shù)真的改變了教育嗎——信息技術(shù)影響教育的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)有關(guān)研究文獻(xiàn)回顧
二、國(guó)外有關(guān)研究文獻(xiàn)回顧
第三節(jié) 概念界定與研究構(gòu)想
一、概念界定
二、研究假設(shè)
三、研究構(gòu)想
四、研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新意義
第二章 信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用與融合——基于技術(shù)發(fā)展的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)與發(fā)展
二、信息高速公路的建設(shè)與推進(jìn)
三、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的來(lái)臨
第二節(jié) 信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用
一、信息技術(shù)在學(xué)校教育中的研究與試驗(yàn)
二、信息技術(shù)在學(xué)校教育中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
第三節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合進(jìn)程與現(xiàn)狀
一、信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合進(jìn)程
二、信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合現(xiàn)狀
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第三章 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的理論思考——基于哲學(xué)觀(guān)的視角
第一節(jié) 技術(shù)哲學(xué)的技術(shù)觀(guān)
一、技術(shù)的本質(zhì)與要素——技術(shù)的認(rèn)識(shí)論視角
二、人與技術(shù)的關(guān)系——技術(shù)哲學(xué)觀(guān)的視角
第二節(jié) 教育哲學(xué)的教育觀(guān)
一、教育的本質(zhì)與要素——教育與技術(shù)的關(guān)系
二、人與教育的關(guān)系——教育哲學(xué)觀(guān)的視角
第三節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合——基于哲學(xué)觀(guān)的思考
一、技術(shù)——信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的基礎(chǔ)所在
二、人——信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的目標(biāo)指向
三、技術(shù)教育化與教育技術(shù)化——信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合過(guò)程
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第四章 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的機(jī)制研究(一)——基于技術(shù)教育化的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的推動(dòng)力與抵制力研究
一、力場(chǎng)分析理論對(duì)技術(shù)融合的動(dòng)力學(xué)機(jī)制研究
二、信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的推動(dòng)力研究
三、信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的抵制力研究
第二節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的過(guò)程與階段研究
一、技術(shù)擴(kuò)散的過(guò)程模型研究
二、信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的過(guò)程模型研究
三、信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的水平與階段研究
第三節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的運(yùn)作模型建構(gòu)
一、學(xué)校層面的信息技術(shù)融合模型建構(gòu)與案例分析
二、個(gè)體層面的信息技術(shù)融合模型建構(gòu)與案例分析
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第五章 信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的機(jī)制研究(二)——基于教育技術(shù)化的視角
第一節(jié) 信息技震酶融合對(duì)學(xué)校生態(tài)的影響——生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)
一、學(xué)校作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)
二、信息技術(shù)作為一種“生命種群”
三、外來(lái)“生命種群’’對(duì)學(xué)校系統(tǒng)的“入侵”——信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用
第二節(jié) 信息技術(shù)的融合重構(gòu)新的學(xué)校技術(shù)生態(tài)圈
一、信息技術(shù)改變知識(shí)的傳播形式
二、信息技術(shù)改變教育的交往方式
第三節(jié) 新的學(xué)校技術(shù)生態(tài)圈推動(dòng)學(xué)校教育的變革
一、信息技術(shù)的融合與學(xué)校系統(tǒng)特征的變化
二、信息技術(shù)的融合與學(xué)校教育功能的變革
三、信息技術(shù)的融合與教育教學(xué)方式的革新
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第六章 信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)校教育的未來(lái)展望——基于未來(lái)發(fā)展的視角
第一節(jié) 信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用前景——基于《地平線(xiàn)報(bào)告》的分析
一、《地平線(xiàn)報(bào)告》的內(nèi)容及產(chǎn)生過(guò)程
二、《地平線(xiàn)報(bào)告》對(duì)信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用前景的分析
第二節(jié) 信息技術(shù)塑造未來(lái)的學(xué)校教育
一、未來(lái)的學(xué)校——從數(shù)字校園到虛擬學(xué)校
二、未來(lái)的教室——從多媒體教室到智能教室
三、未來(lái)的學(xué)習(xí)——從移動(dòng)學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)
第三節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第七章 余論——問(wèn)題及反思
第一節(jié) 信息技術(shù)對(duì)人的影響——技術(shù)的偏向分析
一、信息技術(shù)改變知識(shí)形態(tài)——知識(shí)的超鏈接與碎片化傾向
二、信息技術(shù)影響人的思維方式——學(xué)習(xí)與思考的淺表化
三、信息技術(shù)導(dǎo)致人的異化——虛擬社會(huì)的影響分析
第二節(jié) 信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)——教育的使命與應(yīng)對(duì)
一、關(guān)注人的本質(zhì)力量——喚起人在信息社會(huì)中的主體性
二、關(guān)注人的真實(shí)存在——應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)人的異化
第三節(jié)信息技術(shù)與新的教育不公平——“數(shù)字鴻溝”的出現(xiàn)與應(yīng)對(duì)
一、學(xué)校教育中“數(shù)字鴻溝”的主要特征及表現(xiàn)
二、學(xué)校教育中“數(shù)字鴻溝”產(chǎn)生的原因分析
三、學(xué)校在消除“數(shù)字鴻溝”中的作用
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
三、信息技術(shù)導(dǎo)致人的異化——虛擬社會(huì)的影響分析
第二節(jié) 信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)——教育的使命與應(yīng)對(duì)
一、關(guān)注人的本質(zhì)力量——喚起人在信息社會(huì)中的主體性
二、關(guān)注人的真實(shí)存在——應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)人的異化
第三節(jié) 信息技術(shù)與新的教育不公平——“數(shù)字鴻溝，，的出現(xiàn)與應(yīng)對(duì)
一、學(xué)校教育中“數(shù)字鴻溝”的主要特征及表現(xiàn)
二、學(xué)校教育中“數(shù)字鴻溝”產(chǎn)生的原因分析
三、學(xué)校在消除“